如何提高小学生写作的积极性

宋晓娜

河北省安平县幼儿园摘要：《语文课程标准》指出：写作是认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。这就充分体现了“以人为本”的教学理念，注重了作文与做人的统一。提醒教师在写作教学中要充分发挥学生的个性，力戒“千篇一律”。这就要求教师引导学生对生活进行体验和感受，培育学生对生活的感情；引导学生走出课堂，走向社会，塑造健康人格。关键词：小学语文；写作；积极性；体验

如何提高小学生写作的积极性

宋晓娜

河北省安平县幼儿园
摘要：《语文课程标准》指出：写作是认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。这就充分体现了“以人为本”的教学理念，注重了作文与做人的统一。提醒教师在写作教学中要充分发挥学生的个性，力戒“千篇一律”。这就要求教师引导学生对生活进行体验和感受，培育学生对生活的感情；引导学生走出课堂，走向社会，塑造健康人格。
关键词：小学语文；写作；积极性；体验

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事小学中低年级的语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：一、觉得无内容可写，乱编的多；二、语言积累少，干巴巴的，难以写具体；三、对周围事物没有留心观察；四、缺乏想象力；五、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高学生写作的积极性呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、明确意义，激发兴趣

为了培养学生写作文的积极性和自觉性，在每学期写第一篇作文之前，我总是要给学生大讲写作文的好处，告诉学生只要能坚持写作，写作文就不会再感到吃力，经过一段时间的训练以后，你的写作会得心应手。我还举了几个本校学生中的真人真事加以证明。我还告诉学生，伟大的共产主义战士雷锋之所以能成为一个品德高尚的学习楷模，与他经常在作文中严格要求自己有很大的关系。对自己小小的缺点、错误，他会在作文中“如秋风扫落叶一样严酷无情”进行指责、批评，从而加强了自我的道德素养。只要教师能给学生讲清写作文的重要意义，激发其兴趣，学生就一定会受到启发，而把写作文当作一件乐事去做的。

二、重视语言积累，扩大阅读量

作文需要学生一定的语言积累，只有掌握了一定的词句量，才能提高学生的语言表达能力。农村学生由于受到各方面的影响，课外书籍相对来说比较少，学生作文从头到尾都是口水话，枯燥乏味。为此，每到开学初，我就会让班上的每一个学生准备一本好词佳句本、点评的笔记本。每个单元的语文教学我都让学生进行词语积累，有时也给几个词，让学生写一段话，尝试如何运用词语。可以摘抄的内容很多，有名言警句、优美句段、精彩的描写片断等。我让学生个性化地摘抄每篇课文的好词佳句，鼓励他们在句子的后面作点评，指出为什么好？好在哪里？如：学生摘抄陆游的《游山西村》中名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，在后边点评：这两句诗写得好的原因，从表面上看，它表现了山西村的美景，实际上有更深层的蕴意，用来比喻人在遇到困难时，会产生许多希望。在这个过程中我也作了示范作用，我搜集一些精妙的句子，并附上该句的欣赏点，让学生传阅，让学生耳熏目染，在不经意间得到积累。

三、练是关键，感是重点

新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？我认为生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

其次，作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

四、重视讲评，互批互改

在当前的作文教学中，一些教师只重视写作前的指导，而轻视甚至忽视写作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对写作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。

学生作文训练是一个慢长又艰难的过程，教师要持之以恒一点一滴，一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。整个作文写话训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲生体会每个过程，教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的作文教学的成功之路，学生才能在每一步的训练中丰富情感，积累经验，学到方法，才会一步一个脚印地走得轻松、走得愉快、走得踏实。