初中物理实验教学生本模式探究

李文舟

【摘要】在初中物理实验教学中，充分调动学生的参与热情，全面依靠学生，开展形式多样的物理实验教学活动。通过自己的教学实践，根据物理学科的基本特点，总结经验，以期解决物理实验教学中存在的问题，通过创新和提高学生的实验能力使学生真正体会到“让生活走进物理，让物理走进社会”的新课程的理念。

【关键词】初中物理  实验教学   生本模式探究

【基金项目】2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”课题;初中物理实验生GS[2014]GHB1396。

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0189-01

一、物理实验生本化的意义

实验教学是物理课堂的最突出特征。针对目前课堂教学中普遍存在的演示实验由教师独揽，学生没有动手操作机会;用“做实验题”代替“做实验”，学生实验则是出现了人员固定、分组方法固定、教学仪器固定、实验方法及操作步驟固定等现象，结合学校初中物理教学和物理实验教学的实际情况，系统地对初中物理实验教学进行深入探究，在课堂教学中通过学生对实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生在实验的过程和结果中获得愉悦，满足成就感。因此想要提升物理实验教学的教学效果，就需要结合生本理念，建立初中物理实验生本模式。主要是从分组方法、实验小组的建设和培养、实验仪器的给定与仪器自助餐式、实验过程的探究和实验结果的获得和应用方面生本化，让物理实验更好的为学生物理学习起引领和推动作用。

二、建立和培养学习小组，确保物理实验生本化

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。它明确提出：“全面依靠学生，充分相信学生，一切为了学生”。初中学生有一定的观察能力、实验能力和思维能力。实验教学要以学生的发展为本，建构以学生为本全新的初中物理实验的课堂教学模式。首先是学习小组的建设和培养以及小组长的组织指挥能力的培养。组长要明确自己的责任，懂得小组内合理分工，团结协作，照顾好本组中的成员整体参与实验全过程。通过培养小组长使其具有：有很强的组织和协调能力、有很强的口头表达能力、有很强的责任心与集体荣誉感、有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力、有服务同学的意识，组织组内探究和讨论、敢于提出问题。组员大胆设想，促使不同的学生得到不同的发展。组长善于收集组员在交流中对同一道实验问题所作出的不同设想和结论。组长配合老师做好登记、统计工作。建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，定期公布总结，以督促小组成员不断反思，不断进步。学习小组的建设和小组长的培养是物理实验生本模式最基本的保障。

三、全方位开放实验室，为实验生本模式创造一切条件

在课堂教学实践中，事实上存在着实验探究课的容量小、进度慢、耗时间等问题，特别是学生实验的生本化模式在初二刚开始时存在效率低的问题。受课堂45分钟、空间、学生可选用的时间段等因素的限制，影响了物理实验生本化的发展。因此从三年前开始学校将物理实验室等对学生全天开放，学生可以根据自己的实际，安排适合的时间来实验室进行物理探究实验。这些实验包括学生实验、演示实验、小实验、探究实验和学生自己喜欢的一些小实验小制作等。开放的实验室让生本模式变为可能且得到了保障。开放的结果是极大的提高了学生的实验兴趣和热情，实验的积极性主动性得到全面提升。同一实验中，不同的学习小组所选用的仪器、实验方法、实验步骤等，不同的组间有很大的不同，创新点和创新思路非常鲜明，并且形式多样。开拓了学生的视野，引发了思考。如在验证大气压强的实验中，学生设计出了接近二十种验证大气压强的方法，这些都来自于教材之外的创新，彰显了学生创新思维和动手能力的双提高。不仅如此，在开放的实验室里学生可以自由的在课外按照自己的需要以及教师布置的任务、自由的选取器材进行实验和观察，使学生实验在课外得到有效的补充和完善。这样使实验教学的课内和课外融为了一体、演示实验和学生实验融为了一体，小制作、小发明、实验竞赛等融为了一体。把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能融为了一体，使它们体现互相联系、互相作用的整体功能，实现了实验的生本模式。

四、物理实验生本模式，给学生的发展创设平台

在初中物理探究与实验课中，以创设问题情境、激发学生实验的欲望、培养学生的实验兴趣、提升学生的实验能力为根本。对于学生实验、小实验和学生的自主实验，鼓励和采取让学生自主设计、自选实验仪器、自主设计实验步骤，并通过学习小组内和小组间的交流、讨论，取得共识后按自己设计的实验步骤进行实验。最后由学生对实验进行自我评价和总结，发现创新点，找出不足之处，对自我设计的实验方案进行再补充、再加工、再完善。然后将二次实验方案于本周下午四点以后的任意时间在开放的物理实验室重新完成，将第一次实验和第二次改进后的实验进行分析对比，写出实验报告。在实验报告中学生对实验结果进行了推测，对误差产生的原因进行了分析。实现了实验自主化，提升了学生的素质。

五、探索物理实验生本新模式，全面提升学生能力

在物理实验生本模式最初的探究中困难重重，提出实验课题并开放实验室后，学生依然是按照教科书的方案照方抓药，一切照搬，毫无创新。针对这种情况，在七、八年级24个班中，采取分班分层推进。选取具有代表性的实验，按班逐一实验、逐一总结、逐步改进，在不断探索不断总结的基础上，通过实践，实验生本模式具有了雏形。学生的学习兴趣和实验能力双双取得了提升，学习成绩也明显上升。接着从三维目标、学生参与度、学生实验创新点、实验设计能力等方面制定和完善了物理实验生本模式评价标准。并将演示实验转化为实生实验且做出创新，由学生在课堂上根据自己的设计来给全班演示与讲解。引导学生进行发明创造，参加自制教具学具活动。既使学生对物理现象理解透彻，又能锻炼学生的动手能力，激发学习兴趣并运用所学的物理知识去分析研究周围的事物，给学生以最大化的思考和动手实验空间，使学生置身于奇妙的物理世界当中，大幅度提高教学效率，全面提升学生素质和能力。