浅谈微课程在高中化学中的应用

韩珍

【摘要】微课程的兴起引发了教育界的又一次革命，那么“微课程”究竟是什么？哪些知识点能够为高中化学的微课程所用？在制作微课程的时候又需要注意哪些问题？如何在教学过程中合理的运用微课程？本文详细分析了微课程在高中化学的教学过程中应用的必要性和可行性。

【关键词】微课程  高中化学教学

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0185-01

随着“微课程”这一概念在教育教学过程的普及，越来越多的教师和学生体会到了微课程的优势，那么微课程究竟是什么？

2004年，萨尔曼·可汗为了给亲戚小妹讲数学题，利用聊天软件、写字板和电话完成了这个任务，自此，翻转课堂开始风靡全球。2010年，李玉平老师通过对教学过程的研究，将课堂小现象、小问题、小策略、小故事以ppt数字化的方法将它们呈现在屏幕，称其为微课程。2011年，胡铁生老师将过去的教育资源库更改为另一个方式——将过去的教育资源库影像整理成碎片，将其命名为“微课程”。随后，胡铁生老师向刘利民副部长做了相关汇报，“微课程”得到了政府的大力支持，其热度持续至今。

那么究竟什么叫做“微课程”？网络上对“微课程”这一概念有很多个定义，但总体来看，微课程就是要将传统的课程数字化，数字化的最大好处是可以“替代”老师上课，同学们可以在任何时间、任何地点反复来看，这是微课程的最大好处。“微课程”所做的事情，并不只是把文字教材有声化，因为“有声化”这一要求用电脑就完全可以解决，何必让老师读呢？人具有情感、态度、价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，而微课程就是将老师的讲解、对课程的理解以及对学生学习程度的认识记录下来。所以微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

了解了“微课程”，那么在高中化学的教学中如何利用微课程呢？高中的教学不同于小学和初中，对学生来说课程多、内容难、作业多;对老师来说课时少、内容多、练习难（没时间练）。所以，微课程不仅可以解决学生学习中的问题，也能帮助老师解决教学中的难题。针对高中化学学习的特点，制作微课程时应该如何选取内容呢？第一，针对教学过程中的重点、难点和易错点，学生在课堂45分钟内难以完全消化、理解的问题，制成微课程放在网上，便于学生课下回炉;第二，化学教学中的实验，课上未必每个实验都能让学生分组完成，即使学生有分组的过程也可能有操作不规范，实验过程中走神的现象，会导致实验操作、实验现象、实验结论等不正确，而课堂上又没有时间让学生重新开始，所以，将真实、正确的实验过程制成微课程放在网上，可以让学生随时随地体会化学实验的重要性;第三，针对化学教学中的微观内容，例如原子结构、晶体类型等很多内容很微观，学生比较难想象，遇到问题不能反应出相应的模型，可以将这些内容制成微课程放在网上，帮助学生构建微观世界。

如何制作微课程？微课程不同于教材，教材是通过国家统一课标，使用学术性语言来描述知识的，而微课程可以采用灵活的教学策略，丰富多样的、有针对性的激发学生的兴趣和思考。你可以针对班上的学生，采用个性化的教学方法，因为你知道学生喜欢什么，知道学生哪些地方不足，也知道怎样讲学生才容易明白。制作微课程时要注意动静结合，图文并茂，字體搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字叙述少一些，使整个微课程简洁、清新、流畅，另外结合多媒体技术，可以有声音、动画、视频，可以互动，每一个老师都可以发挥自己的魅力，亲和力和幽默感，将整个微课程制作的有创意、有个性。

高中化学的教学过程如此紧张，怎样才能合理的使用微课程呢？首先，在新授课时，可以作为课前知识预习或必要的旧知识回顾的衔接，让学生对新课有准备，使新授课的内容顺理成章的引出，学生接受不会被动吃力。第二，在课上对于重难点的突破也可以使用微课程，教师对知识重难点进行点拨，提出典型例题引导学生，学生通过自主合作探究，探究出其性质、规律等，能够实现分层次教学，达到学生教学生的目的。第三，在课后巩固练习时，对于典型例题，甚至难度较大的题目可以制作微课程，适应不同程度的学生的学习需要。

微课程在应用过程中要注意的是，内容是核心，是主体，千万不要为追求漂亮的、有创意的形式，而忽略了内容。但是，适当的形式可以提高内容的表达的效果。另外，微课程最好是越简单越好，在这个基础上有新的创意则会使整个微课程显得更妙。如果能在微课程中加入学生互动的方式，让学生可以按照设计，去调控微课程的发展，在其中增加一些必要的交互式练习就会更有实用性。

总之，随着现在网络通讯技术的发展，学生自主学习已经成为现实，教师将微课程上传到网上，学生便可以随时点播学习，时间、地点随意，有很大的自主空间，而且微课程播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制速度，使那些平时反应较慢，而又羞于发问的学生能够从容的反复观看，达到只要学生有学习的愿望即可完成学习的目的。而对于一线教学的老师来说，微课程促进教师业务成长，因为制作微课程本身就是将实际教学中发现的问题，分析、解决的过程，本身就是一个教学反思的过程，而且方便了教师之间教学经验和方法的交流，很好的提高教学效果。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术教育，2013年04期

[2]王卫国.微课程微亦不微.教学与管理，2015年01期