小学英语词汇教学初探

王文婷

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0131-01

英语词汇的掌握情况直接关系着学生的英语能力，尤其是小学英语学习是学生英语能力培养的基础阶段，更需要扎实地掌握一定量的英语词汇。但是在现阶段的小学英语词汇教学中存在着许多问题，下面笔者根据自己多年的英语教学经验谈谈如何进行词汇教学。

一、目前的小学英语词汇教学中存在的问题

1.单词学习目标不明确。英语课程标准中对单词的教学根据该单词的运用频率做出了教学目标的区分，比如有的单词仅需要认识，有的单词则需要记忆，不仅能认识，还能写出来并正确运用。然而很多教师在具体的单词教学中，自己都无法准确区分不同单词的教学目标，不知道那些单词需要重点教学和记忆，那些单词仅仅认识即可。这就造成在学习过程中无形加大了学生的学习量，一些不需记忆的单词也要求学生记忆。此外，根据心理学的研究表明，有重点、有区别地教学能提高教学质量，学生在区分下会对重点内容印象更深刻。而教师这种抹杀单词重点和单词区别的教学方式，使学生对单词产生厌倦情绪，从而导致单词教学效率低下。

2.剥夺语境单独讲解词义。很多教师为了教学的方便往往喜欢集中讲解单词，比如常用的单词教学模式就是先播放单词录音，让学生跟读，然后再逐词讲解单词的意义，让学生机械记忆单词的汉意。这种做法，是把单词从课文中，从具体地英语情境中抽离出来，机械记忆的教学方法。学生一方面对于这种枯燥的教学模式、机械的记忆方法感到厌烦，丧失单词学习的兴趣，另一方面对于单词的释义也容易流于狭隘、浅薄，导致很多学生虽然单词记得好，但却不会运用的现象，从而使我国的学生英语运用能力非常低。比如：单词 dark不仅可以作名词，表示黑色、黑暗等意义，还可以作形容词，表示黑色的、无知的、神秘的等意义。而教师传统的单词教学模式过于机械、枯燥，只会使学生心生厌烦，也使单词的释义无法满足丰富的语境需要。

3.剥夺文化背景单独讲解词义。英语既是世界丰富多彩的语言中的一种，也是使用英语进行交流的民族中一种独特的文化现象。尤其是语言和文字密不可分，都是民族文化的载体和中介，其中蕴含的丰富信息自是不言而喻。然而，我国的英语教育却仅仅把英语当作一门语言或者工具进行教学，而忽略了英语的人文性功能，没能挖掘英语背后的文化内涵。所以在我国的英语人才中才会出现很多人会说英语却不能很好地与外国人进行交流，这正是由于不了解中西方巨大的文化差异而造成的。比如，中国人比较讲究谦虚，如果受到别人的称赞会常说“哪里哪里”或者“过奖了”，而外国人常常对别人的夸赞感到非常高兴并欣然接受。如果中国人在和外国人交往时应注意，在受到外国人的称赞时应该入乡随俗地说一句 “Thank you！”。否则，会因为过分谦虚造成外国人的误解，认为你不认同他的夸赞，甚至会产生中国人不礼貌、不友好的误解。

二、如何提高词汇教学的效率

1.使抽象的单词形象、具体。随着多媒体教学辅助设备在全国的普及，教师的多媒体运用能力大大提高。很多教师可以通过图片、音樂、视频等方式展示抽象的词汇，以促进学生对词义的理解和记忆。尤其是小学生的思维主要以直观形象思维为主，抽象思维能力不强，不能理解一些抽象单词的意义，需要教师通过运用高超的多媒体技术展示直观的实物，以促进学生的学习。比如在教学flower一词时，教师可出示花朵的图片，使学生运用积极联想把这个单词和花朵挂钩，以后看到花朵就能想起flower一词，这样就会使学生的印象更加深刻。教师还可以把这个单词放到英语句子中，不仅能帮助学生理解单词，还能学会运用。比如：This is a flower.通过这种对话的方式，也比较容易调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.音形义积极联合，提高记忆效率。单词是集音、形、义三方面于一体的语言单位，教师不应为了自己教学的方便而把这三方面分离，这样会使教学枯燥，也降低了记忆的效率。心理学的研究表明，人在学习过程中多种感官的参与能促进记忆。可见，单词教学时，应该把音形义三方面整合在一起，使学生能边读边写边用脑记忆，这样不仅调动了多种感官的参与，还能提高记忆的效率。而且，当学生对个别单词的记忆模糊时，可能会通过辨认发音或字形而记起来;对于形近的单词，也可以通过区分发音进行区别，对于音似的单词，也可以同区分不同字形辨别。

3.用英语教学，创造生动的语言环境。很多教师在英语课堂中习惯用汉语教学，这样不仅不利于创造合理的英语环境，也不利于为学生塑造多开口讲英语的良好形象。很多学生处于自卑、羞涩等心理，习惯当哑巴英语，在课堂中不敢用英语发言，这就导致学生丧失英语口语训练的良好时机。一方面，教师用学生已有的英语基础解释新的英语单词，能避免释义过于狭隘，促进学生对就旧知识的巩固，另一方面也为学生树立了良好的榜样。此外，教师在课堂中可以精心设计有趣的语言情境，帮助学生在参与的过程中不断训练英语表达能力，并体会用英语交流的乐趣。

总之，词汇是小学英语教学的重点，教师要根据小学生的身心发展规律，运用多种有趣的方式使枯燥的单词变得生动有趣，让学生在快乐学习中轻松记忆单词。