浅谈小学英语教学中的情景交际教学

郭云丽

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0129-01

英语教学的主要目标是提高学生的英语交际的能力，而情境交际教学是在教育界普遍承认的行之有效的教学方法。尤其是小学英语课程的内容，多是以具体生活情境为主的交际教学，更需要教师提高情景交际教学的能力。

一、生活情景交际的教学

生活情景交际，顾名思义，就是指发生在课下的，以老师和学生之间生活对话为主要内容的交际形式。比如，英语教师看见学生，会用英语打招呼，学生当然会以英语回应，像“Hello！/Hi！”、“How are you？ I am fine.”之类的对话都是。这种对话并不局限于师生之间，如今学生之间、社会人之间偶尔也会用到。这类的生活情景交际用语仅限于简单的英语问候语，在非正式场合并不适用。在学生熟练掌握英语问候语后，生活情景交际对学生的英语能力锻炼作用不大。当然，有时在课堂教学中也会有生活情景交际。比如，教师在课堂开始时，会以简单的英语问候与学生进行互动。比如，早晨教师会以 “Good morning，everyone！”、中午则会以“Good afternoon！”开始一堂课。当下课时教师会以“Class over.”或者“See you next class.”等句子結束这堂课。在教学的提问环节中，老师会以“Stand up， please.”等句子请某一位学生回答问题，教师会以“Well done！ ”job！”或者Excellent！”等评价学生的答案，并说出自己的答案。总之，教师在课堂教学环境中基本的对话，不涉及教学内容的，基本都是生活请教交际语。这类语言的特点是内容简单、基本不变，能帮助教师教学的开展，促进学生对教学的把握和对教师的配合。但这种交际用语在学生熟练掌握之后对学生学习的作用并不大。

教师应该认识到生活情景交际教学对学生学习的促进作用，充分利用生活情景交际增强学生的口语表达能力。比如，在教师和学生进行对话时，教师不要以完成对话、实现打招呼、问候等为目的，要注意倾听学生的发音，并及时进行纠正。很多教师认为生活情景交际大多发生于课堂外，教师进行纠正会不利于师生关系的和谐。其实，教师如果用幽默的方式、善意的态度、热情的语气进行纠正，是不会让学生产生反感等情绪的。还有的教师认为课堂中的生活情景交际用语是为了促进教学环节的开展，教师纠正会耽误教学进度。这种认识也是错误的。学生如果连基本的英语用语都没有掌握好，又怎么提高英语交际能力。此外，教师要善于根据学生的英语基础和教学内容提炼出丰富的生活情景交际用语，而不是采用固定不变的英语问候语。这样，才能利用生活情景交际促进教学。

二、课堂情景交际的教学

和生活情景交际相对，这是一种发生在课堂教学中的、以教材内容为载体的，为提高课堂趣味、促进教材内容的掌握、锻炼学生交际能力而设计的活动。在特定情景中的交际，这种交际是老师和学生在课堂这个特定情景中，为了完成教学任务而进行的。由于小学英语教育主要内容是高频率、基础的英语词汇和句子的教学，因此，在英语情境对话中经常涉及。小学英语教师在设计教学内容时，应该把枯燥的语言学习放到具体的生活情境中，让学生在角色扮演和对话中锻炼情景交际的能力。在英语学习的初级阶段，教师经常采用“明知故问”的方式，师生之间在一问一答中加强互动，给学生提供锻炼的机会。比如，学习“pen”这个单词后，教师会指着铅笔问学生，“Whats this？”学生如果回答“Pen.”，教师一般会进一步要求学生用完整的句子表达，如“Its a pen.”这样即是教师利用身边的东西作为教学道具设计的一个简单的情景对话。有的教师还会采用“自问自答”的方式，这主要用在教授新课时，教师通过口头语的示范促进学生领会和跟读。比如，教师想要教授tiger这个单词，问：“Whats this？”然后指着老虎的图片答“Its a tiger.”这样学生就把老虎的图片和tiger这个单词联系起来，从而领会了它的汉语意思。

三、生活情景交际和课堂情景交际的使用原则

1.教师应该认识到生活情景交际教学对学生学习的促进作用，充分利用生活情景交际增强学生的口语表达能力。比如，在教师和学生进行对话时，教师不要以完成对话、实现打招呼、问候等为目的，要注意倾听学生的发音，并及时进行纠正。很多教师认为生活情景交际大多发生于课堂外，教师进行纠正会不利于师生关系的和谐。其实，教师如果用幽默的方式、善意的态度、热情的语气进行纠正，是不会让学生产生反感等情绪的。

2.还有的教师认为课堂中的生活情景交际用语是为了促进教学环节的开展，教师纠正会耽误教学进度。这种认识也是错误的。学生如果连基本的英语用语都没有掌握好，又怎么提高英语交际能力。此外，教师要善于根据学生的英语基础和教学内容提炼出丰富的生活情景交际用语，而不是采用固定不变的英语问候语。这样，才能利用生活情景交际促进教学。课堂交际是课堂教学中不可缺少的一种交际模式。

3.在课堂交际情景教学时，教师应尽量让学生设计交际对话和教学活动，并让学生作为交际主体参与其中，教师以指导者的身份注意听和观察，发现学生学习的薄弱点，并实施因材施教，有针对性地提高、训练学生的英语交际能力。

总之，教师要善于挖掘英语教育资源，包括时间、机会和教学道具等，让生活情景教学和课堂情景教学互相促进，以提高英语课堂的教学效率。