词块法在高中英语写作教学中的应用

张丽丽

【摘要】词汇是英语学习的基础，传统的词汇教学法大多是老师根据词典或词汇表进行讲解，脱离了词汇使用的具体语境，费时耗力，却收效甚微;掌握系统的词汇学习方法对提高学生英语技能有着重要作用。教师应当从词块法的原理出发，引导学生认识词块，应用词块，达到简单、高效学习的目的。

【关键词】词块法  高中英语  词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0117-02

词块教学法是对语言本质及一些基本的语言概念的重新思考。此概念一经提出，在语言学习领域就饱受争议，引起了很大的关注。我国的很多学者也对这一教学方法产生了浓厚的兴趣，本文作者经过对这些意见和建议的综合分析和研究，并且把它和高中英语教学相结合，以寻求一种可行性的教学方法并应用于高中英语写作教学过程当中。

一、词块教学法基本原理

词块法是在外语教学提倡以应用为目的的背景下兴起的新的语言教学理论。词块是指出现频率高、作为整体储存和使用的预制语块。它融语法、语义和语境为一体，被认为是理想的语言教学单位。近词汇是英语语言构成的三大基本要素之一，是语言的组成部分，同时也是语言学习的基石。如果是语言学习是一个构建大厦的过程，那么词汇就是大厦中的泥砖，其作用体现在每一次建筑搭建中。词块法的本意是指词汇中存在一种汇程式现象，这种结构的单词形式和意义都比较固定，非常像一个版块，因此称为词块。

二、词块法在英语写作的具体实施步骤

1.筛选和讨论词块

每学完一单元，让学生从学习材料巾挑出学过的习惯用语、多次词汇、短语限制语、句型框架等。这样积累词块的学习形成一种习惯，为英语写作奠定良好的基础。同时进行词块互译、词块改错、词块辨析、词块归类与背诵的专项练习。如：与学校生活有关的词块、与师生关系有关的词块、与课外活动有关的词块、与人际交流有关的词块、与健康状况有关的词块等。积累这些词块，能够使学生得心应手地进行英语写作。

2.作文修订及范文背诵

在学生完成了一定量的储备之后，笔者鼓励学生将所学到的词块法应用与写作中，从而提高英语写作的准确性和流利性，提高学生的写作能力。

在学生完成写作后，可以采用学生先互评然后教师再评的方法。在学生互评阶段，基本上常见的错误能被指出。等到教师再评时，不仅避免了教师任务繁重、丁作量大的弊端，而且学生通过互评学活动加强了合作，取长补短。最后，教师抽取两到三份作为样本，在课堂上展示，与学生共同评阅。抽取高、中、低檔的三个样本，进行分析。目的是使学生明确得分依据，把握写作要领，提高写作水平。待修订完成后，教师分发参考答案，让学生背诵。学生从对应的范文巾发现自己作文巾的不足之处.汲取范文的营养，从而逐步提升写作水平。

三、词块教学在提升高中英语写作能力应用研究

根据写作难度和阶段侧重的原则，笔者把词块在高中英语写作教学中的应用分为以下三个类型：

1.限制型

限制型写作要求学生用所给词块逐句翻译某一写作语段，帮助学生准确把握词块意义和正确运用词块。限制型写作的目的是运用词块法构建学生对单句的理解能力，为英语写作大写坚实基础。限制型写作的难度通常较小。

以SEFC 1A第1单元提取的词块为例：我喜欢（be into）音乐和运动，我的朋友也如此（so does sb）。我们担互交流（commu-nicate with），相互关心（care about），分享苦乐（share happiness and sorrow），培养了友谊（develop a friendship with）。

限制型写作中词块法的应用主要表现在集中、灵活上，虽然有时候缺乏逻辑性，但是趣味性十足，受到了学生的欢迎。

2.半限制型

半限制型写作主要是让学生根据所给词块的引导，正确的搭配词语和习惯用语，让句子的层次鲜明，对培养学生的写作布局能力和写作风格是极好的。

3.开放型

开放型写作是要求主要体现在学生的词块数量、总类的运用上，这种类型的题目大多难度较大，多用语高考作文实战演练。通过大量的限制型、半限制型写作训练，学生大都积累了一定的词块，因而教师要鼓励他们恰当地运用所学词块遣词造句，逐步从有意识地选用词块过渡到无意识地运用词块。使学生的写作能力得到提升。

本文以词块理论为基础，通过将词块理论运用于实践，探讨并尝试使用了一种将词块理论与高中英语写作教学相结合的教学方式。通过对学生的访谈，学生普遍对词块的教学表示欢迎，并且大部分学生都认为记忆词块会比从前的记忆单词更加简单，在作文中，使用词块将语句连接起来也较从前容易。学生对英语写作的信心和兴趣有一定程度的增强。因此，词块理论在高中英语写作教学中的应用是具有可研究性和优势的。

参考文献：

[1]方英姿.运用词块理论进行有效词汇教学[J].宁波大学学报（教育科学版）.2012

[2]张波.词块教学法在高中英语写作中的应用[J].天津师范大学.2011

[3]苏烨.词块学习策略与高中英语写作教学[J].英语教师.2010