探究如何有效利用英语早读课

李娟

【摘要】本文通过分析成因，从教师主导性角度提出英语早读课有效利用的几个途径，进而营造良好早读氛围，提高学生英语综合水平。

【关键词】早读课  英语教学  有效利用  师生互动

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0111-01

一、问题的提出

我们思考这样一个问题：英语早读课如何才能得到有效利用，从而真正提升学生的英语综合运用能力？

二、早读课在英语教学中的重要作用

早读课为英语朗读提供了一个良好途径，其重要性具体体现在以下三个方面：

（1）《新课程标准》提出的新要求。在《新课程标准》中强调“突出学生主体、倡导体验参与”的理念，英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，特别强调语言的实践性。在教学方式上，要求从以教师为中心向以学生为中心转变，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在早读课这个平台上，学生可以通过积极尝试、自我探究、自我实践等方式，充分激发语言学习潜能，学会在人际交往中得体地使用英语。

（2）语言学习本身特性所决定。听得懂和说得出是对所有学习外语的人的基本要求，二者共同的基础一定是朗读——大声正确的朗读，通过朗读可以固化英语正确的发音位置和语调。“看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。” 朗读是直接、完整感受语言材料的重要形式，抓住了朗读，就抓住了语音语调和听、说的训练。

（3）人的记忆规律的體现。从心理学角度来看，早晨起床后是人的第一个记忆高峰期。研究表明，大脑在睡眠过程中并没有停止工作，而是在对头一天输入的信息进行编码整理，早晨醒后没有新的信息干扰，这时记东西会印象清晰。在这个时期读英语、拼单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

三、提高早读课利用效率的方法探讨

早读课是提升英语教学效果的重要手段，而如何有效利用这段时间，既包括发挥学生的能动性，也包括教师指导技巧与方法方面的要素，应通过强化学生主体性和教师主导性的统一，让早读课精彩起来。

本文拟从教师的主导性角度来探讨，提出如下三条提升路径：

1.教师深入早读课堂，做好目标引导

要改变学生对早读课的看法，教师应先摒弃对早读课的偏见，言传身教带动早读氛围。只有深入早读课堂，教师才能发现学生在朗读过程中暴露出的问题并及时纠正，同时更加有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，切实提高教学质量。

2.创造良好朗读氛围，激发学生学习热情

孔子在《论语》中告诫我们“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣对学习效率的提升作用已成为共识，它可以变无效为有效，化低效为高效。

在英语早读课教学中，许多激发学生学习兴趣的方法可借鉴，表情朗读、分角色朗读、领读、各种竞赛都可引起学生浓厚的学习兴趣。方法选择时特别要注重互动性，让学生成为早读课的参与者，比如可以选择一部分英语基础好、发音较准确的学生进行领读;还可以把学生分成几组进行对话练习或者背记单词比赛;有时组织学生进行集体听力练习或进行单词句子听写也是不错的选择;当然也可根据课文内容选取适当的英语歌曲或视频，渲染气氛感染学生。

阅读材料的选择，同样影响学生兴趣。在诵读课文之外，教师可有计划的选择课外美文，以扩大学生的知识面。在选择这些文章时，要控制好篇幅，以短小精悍为宜，而且语言运用要标准、流畅，并贴近学生生活。

3.强调早读检查，及时纠正错误

对于在检查过程中发现的问题，要区别对待，进行纠正。对早读课上漫无目标甚至中途打瞌睡的同学，要让他了解早读的意义，增强自律和责任意识，还可采用“结对子”的方式，让其他同学监督并帮助其完成早读任务。对语音语调方面的问题，可通过教师示范、跟读录音、齐声朗读、背诵等方式及时纠正，在诵读中教会学生对语音语调的把握，促其形成良好的英语语感。

四、结语

因为英语早读课的设置充分考虑了学生大脑的记忆周期，大声朗读这种学习方法也符合语言学习的规律，只要教师引导得法，在学生密切配合下，做到有计划、有目标、有回顾、有检查，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。通过在英语早读课中贯彻上述方法，笔者所教班级学生开始对早读课有了新的认识，学生认真朗读，教师融入其中与学生互动，在参与中发现问题并随时指出，使教师的教学水平与学生的英语应用能力教学相长，早读课的利用效率大为提高。

可以说，纠正对早读课的偏见和错误认识，总结好的方法和技巧，对提高早读课利用效率和学生英语成绩都有很大帮助。每位教师都应不断总结英语早读课的有效模式，让早读课更生动活泼，也更受学生欢迎和认可。

参考文献：

[1]《高中英语新课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

[2]《形式活泼多样的早读课是课堂教学的有效补充》  卢晓明  《基础教育研究》 2005年5期

[3]《朗读在外语教学和测试中的作用 》高霞， 朱正才， 杨惠中  《外语界》 2006年2期

[4]《浅谈如何培养和提高学生学习英语的主动性——培养学生在英语学习中的成就感》宗爱芳- 《中国科教创新导刊》 2008年8期