试论小学语文高效课堂

2015-06-15徐维宏

课程教育研究·中 2015年5期

徐维宏

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0050-01

课堂是完成教学任务的主战场，课堂是提高教学质量的主阵地，课堂是培养学生良好习惯的主渠道。可见课堂的重要性。由于我们以前在课堂教学上存在着“高耗、低效”这一问题，因此临渭区教育局提出了“构建高效课堂，提高教学效率，走专业成长之路”这一主题。让教师把握好课堂，向40分钟要质量。

那么什么样的课堂才是“高效课堂”呢？我认为应该考虑两个方面：

1.学生——收获要多。

2.教师——目标定位要准，教学环节要清晰、简洁、扎实，要关注孩子的兴趣。

在语文教学中“高效课堂”如何体现呢？我听了六节观摩课，再通过对构建高效课堂的相关资料的学习，现在就谈谈自己的一些看法：

一、整节课中应将“读”作为主线，“训练”作为辅线。

读和训练要兼顾。读要分三个层次：1.读会字词，读通读顺课文。2.理解课文。3.欣赏（吸收）课文。读还要贯穿整堂课中。训练要做到扎实有效，必须有充足的时间。

二、教师角色的转变。

如果将文本和学生比作一对恋人，那么教师就是媒人。教师再也不是讲解员，只是一味的讲解。而学生再也不是聆听者，只是一味的倾听。教师这个媒人只是起一个牵线的作用，是要在适当的时侯退出来的。让它们自己去接触，去了解，去欣赏。

三、教师的教学设计。

1.要具有三大特点：目的性强，操作性强，实用性强。

2.备课前要认真地钻研教材，分析教材，吃透学生，再依目标而定位。

3.设计流程时要择要而教，保证时效性。

要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓，要有效地突破教学的重难点。

还要简洁明了，精心设问。

（1）寻找含盖全文中的中心问题。

（2）抓住学生对文章内容的感受来提问。

（3）能引起学生争论的问题来提问。

4.课后要反思。

一节课上完后，是很有必要反思的。我认为要从三个方面着手：第一，记录成功或失败的案例。第二，分析原因。第三，提出改进意见和办法。

四、教师的语言。

1.必须使用普通话。

2.要准确、通俗、规范、思路清晰。

3.快慢有节、高低有变、无语病。

4.文明、幽默、得体、不粗俗。

五、教师评价学生要全面，评价方式要多样化，评价语言要新颖。

不要只是笼统地简单地说“你真棒！”“你真了不起！”“你说的真好！”要根据学生具体地回答来做相应评价。

六、练习设计要巧妙，要有层次性。

要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。教师应该因人因材，适实地优化每一次练习的设计，让练习真正发挥其最大的效能。

七、教师的微笑。

反思我们的教学，课堂上老师的笑脸越来越少。教学当中与学生相处总是一脸对待阶级敌人的表情。微笑是平凡的但其魅力却是无穷的，微笑是自然的但其产生的力量却是巨大的。孩子最需要微笑，在他们的世界里微笑就是阳光，就是和风，就是细雨。课堂上老师也要微笑服务于学生的学习。伟大的文学家雨果说过“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬意。”让我们把微笑写在脸上，带进自己的课堂。

八、教师的仪表仪容。

衣着整洁，朴素大方，举止端庄，精力充沛，作风民主，讲究卫生，热情和蔼。

九、学生习惯的养成。

1.課前预习。浏览教材，扫除障碍。摸清难点，做好笔记。提出问题，发现问题。

2.自读自悟。在理解文本时让学生做到：（1）边读边想。（2）不动笔墨不读书。（3）边读边想象。

3.会思考，会探索，会听讲，会有重点的对课堂提问。

4.喜欢阅读，喜欢语文。

十、提高课堂效果还要做到“三个一”：

教学和管理要融为一体。

1.一个要求。一次只能提一个要求。要具体、简单、准确。

2.一个动作。要在规定的时间里完成。

3.一个落实。必须及时检查。（方式可自己选择）