中职语文教学的有效性缺失与对策探索
2015-06-15李晓红
李晓红
【摘要】在目前的中职语文教学中，学生对于语文这一学科的重要性的认识不到位，语文教师对语文教材编排的处理和设计不到位，教学方式与教学手段陈旧，教学观念明显滞后，从而制约了中职语文教学的效果。论文从中职语文教学的实际情况出发，分析其有效性缺失的原因，探索相应的教学对策，促进中职语文教学的创新与发展。
【关键词】中职语文教学 有效性缺失 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0048-01
語文课程对于中职学校来说，既是一门基础课，也是一门工具课。在目前的中职语文教学中，学生对于语文这一学科的重要性的认识不到位，语文教师对语文教材编排的处理和设计不到位，教学方式与教学手段陈旧，教学观念明显滞后，导致教师在教学中设立的相应教学目标定位也不够准确，使得中职语文的教与学的现状难以适应时代和社会要求，从而造成了中职语文教学中的有效性的缺失。针对这一教学现状，中职语文教师应该认真分析语文教育困境，改革转变传统教育观念，采取相应对策，提高中职语文教学的有效性。
一、中职语文教学有效性缺失的原因分析
1.社会环境催生了中职学校功利性教育
近几年来，社会就业环境的恶化，就业压力的增大，给中职学校的进一步发展增加了很大的压力，片面的追求就业率也就成了各学校相互竞争的目标。这种功利性的教育环境导致了中职语文教学缩减课时安排、科研经费等投入不足，使得中职语文的地位被边缘化。再者，整个社会和人才市场对学生的业务素质的要求远远大于语文素养的要求，社会以及人才需求市场合力下的中职学校对于语文教学的重要性缺乏足够的认识，进而导致了中职语文教学的有效性缺失。
2.中职语文教师的教学观念滞后
在中职语文教学中，教师教学观念的滞后，必然会影响到教育教学的创新和发展。而传统的教学观念和语文教学模式，往往是语文的工具性特征不够明确，影响学校的就业率和专业竞争。语文教师对于语文这一学科的工具性和人文性的特点的把握，缺乏具体可实行的措施。在教学中，没有结合学生所学专业进行教学设计，忽视了学生学习的主体地位，不利于语文教育的发展和学生的成长。
3.中职语文教材编排以及课程设置不科学
在中职语文的教学改革中，各学校在专业课程的设置、课程的整体设计与开发、课程教学的改革与实践上、在教材的开发等方面进行了许多有益的探索与实践，也取得了很多的成绩。但是，在语文教材的编写与课程设置上，几乎没有相应的科学性研究与论证，即使有少数学校在教材的研发上取得了一些成功的经验，但是缺乏共通的可推广性的经验和方法供大家学习和借鉴。
二、提高中职语文教学有效性对策分析
1.重视中职语文教师的教学教研活动
中职学校要重视中职语文的教研活动，在提高教育教学技能的同时，还要提高教师的理论水平以及强化科研意识，真正从理论的高度来实现语文教师的业务素质的提高。一个语文教师的教学技能的高低，不但体现在他对课堂的掌控能力、对教材的处理水平和把握程度上，还体现在对于当前的相关的教育教学理论的认知和理解程度，这是新时代的教师能力和素质的一个重要体现。从“业务型”教师向“学者型”教师转变，是当今教师，尤其是中职语文教师重要的发展方向。
2.转变语文教师的教学观念，提升教师能力
在日新月异的时代发展中，中职语文教学活动必须要在改革中进步与创新。中职教师要改变传统的教学观念和语文教学模式，在教学之余做好自身的教学反思工作，对于充实教师的理论素养，提高教学技能，提高对于教材的处理能力，都有极大好处。而这些能力又会反馈和运用到语文课堂中来，使得教师对课堂的掌控能力提升，并能将这种能力转化升华为驾驭课堂的一种艺术。
3.组织并完善中职语文的模块化单元教学
中职学校语文以阅读探究、应用写作、口语训练三者并重，语文教师可以组合三者进行模块化单元教学。教学中，教师围绕明确的教学主题，使阅读、写作、口语教学形成有机整体。语文教师在教学内容上精选贴近学生实际生活的语文知识模块内容设计教学单元，在了解学生的语文基础与学生所学专业概况等后，再挑选出学生感兴趣的、具有专业知识的文章作为课堂学习的课文，一起阅读讨论和探究思考。在探究、讨论的过程中，可潜移默化地训练和培养学生的听、说、读、写等语文能力。
总之，中职语文在取得一定成绩的同时，还存在着一些问题，而这些问题正是制约中职语文教育改革发展的瓶颈。作为中职学校及中职语文教师，要重视中职语文的教学教研活动，转变教师自身的教学观念，积极探索有效对策，扎实解决中职语文教学的有效性缺失问题。同时，通过有效性语文教学，培养中职生的语文运用能力，提升语文素养和人文素养，从而成长为社会真正需要的技能型人才。
参考文献：
[1]夏龙.浅谈中职学校语文学科的现状及改革[J].科技风，2010（18）.
[2]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[D].河北师范大学，2008.
