探讨初中历史教学的规划设计

陈晓燕

【摘要】历史，是指人类的社会历史。初中历史作为一门学科不仅记载着社会进程中所发生的历史事件，同时还总结和映射着当代社会中存在的各异现象。无论是中国历史还是其他国家的历史都是经过无数次的动荡，历经各种社会制度，绵延数千年而形成的。下面我们就初中历史教学的设计与教学的实效性进行讨论。

【关键词】初中历史  教学  兴趣

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0038-01

历史作为一门学科存在，不是抽象的，而是实实在在所发生的事件，历史是一门整合型的社会科学。初中历史课本就是将实际发生的事情转化成文字的形式供学生研究和探讨。初中历史内容繁俑冗杂，内容包含时间，朝代，地点，国家，条约等等。若想学生真正了解历史，抓住历史的重要特性，教师就要努力规划合理设计自己的教学方案，提升课堂学习的效率。下面笔者就来谈一下初中历史教学规划设计，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、抓住主要线条，条理性贯穿始末

初中历史无非包括中国古代史、近代史，世界近代史与现代史。教师要教会学生抓住历史发展进程中的主要线条，理清主要线索;要教会学生区分各个时期的主要特征，主要矛盾。主要人物等;要教会学生通过历史的循序渐进来学习，而不是捡了芝麻，丢了西瓜。历史的发展是具有时效性的，是經历一个个时间段的过渡的，教师要教会学生抓住某一时间的特性，重要事件，转折点等。随着时间的顺序，了解事件的关键，人物的特性，将课本知识按照时间顺序等归纳总结，只有这样的学习，才不会因多而混，因琐而乱。教师不能因为课时的限制，就只是单纯的想在有限的时间内让学生了解更多的知识点，这样盲目的做法是不可取的。教师要指导学生抓住重点，找到学习历史的有效方法，有条理地学习，从而产生深刻记忆。

二、注重情景教学，培养学生好学兴趣

历史知识不是神话传说，也不是胡编乱造的，是经过风雨洗礼，社会变革而被人们所承认的，历史的发展都是有根有据的。教师在教学当中要打破传统盲目灌输的方式，结合社会实际，创造各种情景，来增强学生好学的欲望。比如，教师可以通过组织学生参观古代遗址来让学生了解历史事件的发生发展;通过组织学生观察各个朝代的疆域图，建立时空概念，想象诸侯之间的战争;通过组织学生观看《三国演义》来深刻了解三国鼎立的真正内幕;通过举办故事会来学习各代皇帝的功过与名人名言名事;教师一定要设立各种场景让学生亲身体会，只有通过亲身经历，才能体会到历史对我们生活的广泛影响。如果学生没有学习历史的兴趣，一堂课程对于学生而言就是煎熬。教师可以利用多媒体教学将课件制作成图片或者幻灯片，将枯燥沉闷的历史事件转化成生动多样的影像，让学生置身其中，缩短时间感，从而激发学生的学习兴趣。

三、重视思维训练，提升认识理解力

思维方式决定着一个人的行为方式，思考方式，决定着个人的命运。思维方式一旦混乱，个人行为必定受到影响。历史学科是一门思维性极其丰富的学科，而学生正处于思维方式浅显的阶段。所以在历史教学中，教师要着重学生思维方式的训练，通过各种逆向思维，反向思维，直观思维等思维方式来提升学生的思考能力，提升认知与理解能力。如果学生在课堂学习中只是盲目听从，不进行思考，理解，记忆，那么课堂时间就会如笔下墨水一样淡去，没有了实际的意义。在教学这个大舞台上，教师是配角，学生才是真正的主角。教师要教会学生自主思考，自我解答，自由想象，自发创新。

四、联系实际生活，培养爱国精神

历史与现实是紧密相连的，过去的历史间接或者直接的映射着我们的现实生活。我们可以借用历史现象来分析现实生活中存在的问题，同样，我们也可以透过现实社会状况探究过去历史的发生发展。例如：台湾问题，台湾本身就是与中国大陆是同根，同族，同源的，但是台湾问题一直是历史至今至关重要的问题。通过教育学生了解现存的台湾状况延伸到历史上涉及到台湾的事件，比如：公元1661年，郑成功经过三年激战成功收复了被侵占三十八年之久的台湾;1949年内战，共产党取得胜利，逼退国民党军队进驻台湾，形成了台湾与大陆分裂对峙的局面等等。切合实际，回顾历史，让同学们深入了解台湾与大陆的关系，了解历史与现实的关系，培养学生强烈的爱国精神。

历史学科，是一门综合性的学科，想要学生掌握好历史知识，了解历史发展进程，教师就要布局好教学的整体框架，抓住中心，抓住重点，整合思路，利用先进的教育方式引导学生自主求知，自发好学， 培养学生的求知兴趣。作为教师要积极鼓励学生，不能强迫学生，要让学生发自内心地爱上历史，爱上生活，只有这样的教学才会取得可观的课堂效率，学生才会取得理想的成绩。

参考文献：

[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考.2014（04）

[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究.2014（01）

[3]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究. 2014（12）