通用技术课程实施中的若干关键问题分析

罗茂昌

【摘要】新时期，通用技术课程的实施不仅得到了广泛的重视，也在培养学生素质，提高学生技能方面表现出了其独有的优越性。为了能够让通用技术课程的效用更好发挥出来，让师生更加充满热情地投入，我们需根据学校的实际情况，来展开相应的研究，实现通用技术课程实施能够不断注入新的活力，开创新的模式，面对出现的问题和困难，能够针对性地解决、克服。

【关键词】通用技术  课程  实施  高校

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0029-02

通用技术的实施过程中，总会出现一些问题，任何事物的发展也是如此，这就需要我们多整合相关问题，有效利用资源，不断进行探索和创新，立足现实，健全学生人格，充分体现出科学的必要性和关键性。

一、通用技术课程实施要求

通用技术课程的实施要求，主要目标是为了提高现如今学生的整体技术水平和素养，实现学生的全面发展。通用技术课程的实施可以说是立足于实践、体验和总结的一项新课程，提倡全体学生积极参与和操作，在学习、观察中获得丰富的信息知识，加深体验感受，进而达到技术、情感以及人生价值的进一步发展。对于通用课程实施的评价，需要从多个角度，多个方面来进行，围绕“技能、方法、态度”等来进行。如：看学生的技术能力是否得到的有效的提高和发展，亦或是学生是否参加了这个过程等等。

二、通用技术课程实施中需改善的问题

学生在技术实践方面的欠缺，如此一来，通用技术课程实施多维目标较难以实现。学生技能操作无法得以实现落实，技术水平较低，对于一些常用的工具不能加以使用，不会制作相应简单的模型，操作仅停留在构思水平，如《工艺》章节中的活动内容“小三角架制作”，假如不去开展实践活动课，学生就无法理解课本中提到的划线、锯割、锉削、钻孔等加工工艺和一些加工工具的用法。“实践得真知”这句话就无法得以实现。当学生无法亲身投入到课程中的时候，必然无法从中得到认知。另外一个方面，通用技术课程的实施中，学生需要有尝试、模仿和创新的过程，以这个过程来提高学生的实践能力，如果缺乏这一过程，学生的构想往往会偏离实际情况，欠缺理性创造和逻辑性，所以说，课程缺少学生的技术实践，学生整体技术水平的提高和实践能力的强化就成了一纸空谈。

当前，我们的通用技术课程大多数的教学方式都是先从网络上下载相关的课件，找一些和课程相近的教学设计来参考，通过多媒体来进行教学展示。这样一来，确实能够扩大学生的视野，刺激学生视觉、听觉。但是仅仅依靠案例来教学的话，其局限性也是非常明显的，最为主要的方面还是学生实践技能的得不到提高。另外，案例通常只能反映出哲学的本质，无助于学生整体素质的提高。最后，相关案例对学生长时记忆产生的效果也只有一般。

教师的认知对于通用技术课程的实施也有非常大的影响，有的教师对此认为无足重轻，对于实践活动的开展不够重视;另外，部分教师存在一些错误的想法，如过于强调独特性，过于要求设计全过程，对学生的作品吹毛求疵等等。如此一来，课程的实施得不到有效的开展。

三、课程实施需依靠不同实践模式

实践中不同内容采用不同模式。通用技术课程的实施中，需要教师能够根据实际的教学内容来选择相应的合理模式。技术与设计，通常是设计一般过程为主线，以此来使学生了解相应的知识和设计过程;实践项目则需要通过技能操作，再加上简单模型制作来促进学生的体验。《高中通用技术/苏教版/必修一/第四章发现与明确问题/明确问题》中，笔者通过多种技术实践，先让学生利用幻灯片来进行相关学习，知道“问题处处在，时时有”，只要细心、认真观察就可以发现问题。但是发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，并提出具体的设计任务，还需要通过对问题的观察和实践，来发现其中存在的问题，通过发现和明确问题，来提高学生的观察水平和解决问题的能力。加之，学生本身对实践就抱有一定的期待，促进学生主动创造和探索，当技术实践落实之后，通过亲身的体验，学生获得了成就感、认同感，反过来在另一种程度上会促进学生对通用技术的设计和实践充满热情。这样一来，收到了比较好的课程实施效果。

学生们实践之后最多的反馈就是“操作过程远比设计复杂、有趣”，要考虑的全面，还要想得长远。操作流程中反映出的逻辑性比设计和观察中强得多。如制作的精度、如何连接、工具的正确使用等。在体验到实践乐趣的同时，理解并加深了对一些知识和方法的記忆，对开始的设计过程会有一个反思的过程，如此来体现出通用技术课程实施的理念和要求。

在通用技术课程的具体实施过程中，我们要立足当前，全面考虑，将出现的问题和未知的情况进行汇总和解决，尝试多学科之间的整合，实现通用技术课程的全面效应。

参考文献：

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