初中数学教学中的德育实践

任龙华

摘 要： 课堂教学是对学生进行思想教育的主要渠道，作为学生成长引路人的广大教育工作者理应要把立德树人贯穿到学校教育的各个学段、融合到各门学科、实施于各个环节。数学教育作为学校教育的重要组成部分，必然承担着德育相应的任务，在数学教学中对学生进行立德树人教育不仅是可行的，而且是必要的。

关键词：数学教学 德育 民族精神 核心价值观

百年树人，德育为先。党的十八大提出，教育的根本任务是立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。新九年制义务教育的《数学课程标准》也明确要求培养学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成和树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生成为新时期的“四有新人”。这些都充分说明了德育在整个教育教学中占有举足轻重的地位。

青少年是国家的未来，他们处在价值观形成和确立的重要时期，抓好这一时期的核心价值观的养成十分重要。然而，新课程标准实施以来，一部分学校在教育上仍然重智轻德，单纯追求学科分数和学校升学率，忽视了学生思想道德和行为习惯养成的教育，使得学生的责任感、创新意识和实践能力比较薄弱，人生观、世界观和价值观不够明确，与立德树人的要求还存在一定差距。课堂教学是对学生进行思想教育的主要渠道，作为学生成长引路人的广大教育工作者理应要把立德树人贯穿到学校教育的各个学段、融合到各门学科、实施于各个环节。

那么，作为一名数学教师，怎样在数学教学中更好渗透立德树人的教育呢？

一、挖掘教材中的德育资源

教师可以充分挖掘初中《数学》教材中我国古代、近现代一些著名数学家的故事和他们的贡献，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国热情。教师要认真钻研教材，利用书籍报刊和互联网等工具查找收集整理一些相关资料，充分发掘教材中的德育因素，把德育贯穿在知识分析中，在教学中适时对学生进行思想道德教育。

比如，在讲“二元一次方程组的解法”时，可以给学生介绍《九章算术》里多元一次方程组的解法要比国外早1700多年；在讲圆这章内容时，不妨让学生知道我国古代的数学家祖冲之是世界上第一个确定圆周率准确到7位小数的人。另外，在给学生讲述数学史的时候，也可以介绍中国近现代在数学领域比较有成就的数学家，例如华罗庚在多复变函数方面的成就、冯康在有限元计算方面的研究等等。

通过介绍我国数学家及他们的数学成就，让学生们了解数学产生和发展的过程，体会数学对人类文明和社会进步的作用，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，加深对数学的认识和学好数学重要性的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神，要求他们传承民族优秀文化传统，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心，从而培养学生学习数学的兴趣，激励起学生学习的进取精神。

二、将数学知识应用于生活

教师要引导学生把所学数学知识和方法应用于生活实际之中，培养他们理论联系实际的作风。

数学来源于生活，又服务于生活。数学起源于古代结绳记数和土地丈量，数学几何中的公理大多来源于生活实际，经过实践检验，不需要证明的一些客观规律，比如“两点确定一条直线”“两点之间，线段最短”等等。

数学同样又可以服务于生活，解决一些生活实际问题。小到日常生活中衣食住行的一些问题，大到航空航天的一些数据处理和程序设计、运行。早在公元前2000多年前，治水功臣大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形中的边角关系，解决了不少治水工程的难题；扇形的弧长和面积的公式能解决装潢中涉及扇面的有关问题；学习数学，利用数学几何知识，还可以更好地设计图形。在房屋建筑设计、装潢设计或者服装设计等行业中，涉及一些对称的、精美的图案都需要我们利用数学几何中所学过的平移、翻折和旋转这几种图形变换，不断地组合从而得到。这些都说明了数学与生活息息相关，如影随形。

通过数学与人的生活密不可分，从而以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学与生活，实践与创新，在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，并在这样的学习中，培养理论联系实际的作风。

三、培养学生的治学态度和精神

教师可以通过对学生知识的传授、思维的训练以及解决问题能力的培养和作业的纠错，培养学生严谨的治学态度和科学精神。

数学作为科学中的一门基础学科，数学教师应结合自身学科特点，对学生进行科学态度和科学精神的培养是理所当然的。教师应该通过课堂，在学科教学中培养学生敢于发表自己的想法、敢于大胆质疑，不迷信权威，勇于创新，不断探索新发现，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯；通过教师规范数学问题中如何发现问题、分析问题和解决问题，以及在讲评学生作业和考试试卷等纠错活动中，培养学生严谨的治学态度和实事求是的科学精神。

科学不是永恒不变的，科学知识是不断发现、不断实践、不断完善的。数学知识的发现过程充满着科学精神，教师不仅要传授学生数学知识，更要培养学生质疑、探索、求实和创新的科学精神。只有使学生们切身感受到科学精神对学习和生活所带来的帮助，才能为其终身学习、今后人生的发展，为事业的成功乃至于将来为社会做出贡献，而奠定良好的基础。

四、提高优秀学生和教师的师范榜样作用

采用优秀学生榜样示范的方法来促进学生行为习惯养成教育，教师率先垂范利于培养学生数学中良好的情感、态度与价值观。

榜样的力量是无穷的。这需要教师平时要做一个有心人，借助相机或者手机，抓拍自己所能细心观察到的学生身上的一些亮点，比如教室里一些优秀学生学习资料收集整理得比较有序、整齐美观的景象或者一些学生书写工整、解题规范的数学作业本、答卷以至于一些满分卷等等，都将其制成多媒体课件或者利用实物投影仪，展示给班级其他学生看。这些就是发生在学生们的身边，各方面行为习惯做得比较好的事例，这些榜样示范的作用胜过千言万语，它能起到震撼学生心灵、示范他人的作用，培养学生追求良好学习习惯、追求卓越的精神品质，强过空洞的说教百倍。

同时，“立德先立师，树人先正己”。提高教师的道德和专业素养，是开展立德树人的关键。在平时的数学教学中，教师要注重教师言传身教，率先垂范，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度，对学生进行潜移默化、耳濡目染的教育与影响，培养和达成学生数学学习中良好的情感、态度和价值观三维目标。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，必然承担着相应的德育任务，在数学教学中对学生进行立德树人教育不仅是可行的，而且是必要的。数学教师只有把立德树人教育贯穿于数学教学的点点滴滴、方方面面，才能达到德育和智育的双重教育目的，从而促进学生的全面发展，成为社会合格的建设者和可靠的接班人。

（作者单位：江苏省南通市海安县大公初级中学）

□责任编辑：范宏芳