如何培养学生的个性化阅读能力

吴岑芬

摘要：阅读的过程其实也是学生对知识再创造的过程。新课改指出阅读是学生的个性化行为，不能用教师的分析思路来代替学生的阅读实践。要培养学生多角度、多创意的阅读，促进其不断的拓展思维空间、提高阅读质量。

关键词：阅读教学;个性化;培养策略

中图分类号：G430文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0048-01

前言

阅读是学习的关键部分，同时也是语文学习的重要组成部分，不仅能够让学生积累知识、陶冶情操也能让学生从中得到启发和灵感。但是在教师长期的传统阅读指导下，往往都用标准答案代替了学生对文章独特的见解，不仅忽视了学生创造力的发展，也阻碍了学生发掘自身的潜能。因此教师在进行阅读教学时必须要注重学生的主体地位，积极鼓励、引导学生进行个性化阅读。

一、个性化阅读的内涵

所谓的个性化阅读简单讲就是在阅读教学中，教师要根据学生的个性、知识、思想上的种种差异，鼓励学生自由的选择喜欢或是合适的阅读方式、内容，让不同个性的学生在阅读和深入理解内容的同时，呈现出自己的个性特点，展现出自己独特的搜集知识信息的方式、思维、感悟、见解等，充分的促进学生的生理、心理、思想、情感等方面自由和谐的发展。个性化阅读能够充分的体现学生的学习热情、独特的见解，促进其对知识、问题自主的去发现、分析、解决，形成仁者见仁、智者见智的发展方向[1]。

二、提高学生个性化阅读的对策

个性化阅读方式让学生能够运用新型的思维模式思考问题，但是个性化阅读也需要采取对应的措施，才能不断培养学生们个性化阅读的能力和习惯。

（一）确定学生阅读的主體地位

学生已经习惯了在传统阅读教学中被动的去接受阅读知识，并且逐渐的养成了被动学习的惰性，不会自己探究、分析，对于阅读内容也没有属于自己的见解。因此教师要引导学生清楚的认识到自己的主体地位，使其成为阅读的主人。在教学中教师应积极的营造有利于学生感受主体地位的学习气氛，使其自觉的进行内容知识的发掘，而不是时刻的考虑教师的要求和标准答案。鼓励其自由的选择自己喜欢的内容进行反复的阅读、思考，从中总结出属于自己的体会和感受，并且分享给所有的学生，让学生的个性见解得到大家的认可、共鸣，也使其清楚的体会和意识到自己的主体地位，以及个性阅读的意义和影响。

（二）尊重学生的独特见解

每一位学生的思维都是不同的，也正是因为他们不断的展现自己独特的个性，才使生活变得丰富多彩。每位学生的思维特点都会受环境、知识基础、认知能力、生活经验等方面的影响，要想使学生充分的展现自己的阅读个性，就要求教师要充分的尊重学生的见解。运用和蔼、平等的态度与学生沟通，没有以往的标准答案和教师的权威，并且教师要适度的容忍学生在阅读中错误的看法，让学生在阅读中尽情的发表自己的见解。例如：某位教师在讲解《花木兰》一课时，一位男生向老师提出：“古代的女子由于缠足会导致走路困难，那为什么花木兰还能参军打仗？”而老师只是敷衍的说“那可能花木兰没缠吧”男生又问：“花木兰是极为遵守孝道的，不可能违背父母意愿不缠足”教师则是不耐烦的回答：“不要研究与文章内容无关的问题”。等学生再问的时候，教师则严厉的出言指责，而正是这种指责严重的扼杀了学生的个性，也打击了学生的自尊心，并且大大降低了学生今后对阅读学习的积极性和兴趣。由此可见尊重学生的见解的重要性。所以教师应该运用多种方式为学生创造自主阅读学习的空间、氛围，让学生在被充分尊重的情况下体会到被肯定的喜悦，充分的调动其自主意识，发挥出独特的个性[2]。

（三）鼓励学生大胆质疑，勇于创新

个性阅读是一种具有批判性的阅读观，要想使学生在阅读学习中有独特的看法、积极地创新，必须要引导学生学会批判。学生只有在学习中敢于质疑、会质疑，才能呈现出自己的个性。要学会对阅读的内容和观点进行质疑，甚至敢于批判教师的观点，勇于向教师提出质疑，教师也要积极的配合，鼓励学生质疑，并且积极的与学生从不同的角度展开观点讨论，认真的听取学生的见解，与学生平等的进行学习，这样才能促进学生个性化阅读能力的提高[3]。

（四）引导学生拓展阅读知识

个性化阅读需要大量的阅读积累来建立。传统的教学只是对课本上的阅读内容反复的进行讲解、剖析，局限了学生的阅读视野，也导致其逐渐对阅读学习失去兴趣。教师要积极的引导学生拓展自己的阅读视野，为学生的个性化阅读提供更广阔的空间，多为学生引入各种有益的报刊、杂志、或是通过多媒体展示让学生获得更丰富的阅读资源，也使学生从大量的课外阅读内容中获得思想上的启发、体会情感的熏陶。例如：在讲解《岳阳楼记》一课时，由于课文内容是原著的选段，所以学生不能学习到所有关于岳阳楼记的描写，这时教师就可以鼓励学生运用课余时间，利用其它途径去学习其它部分的知识，学生在学习和了解了全篇的描写之后一定会对文章有不一样的体会和看法，促进学生个性思维的不断发展。

结语

综上所述，阅读是学生的个性化行为，而要想使学生的个性化阅读能力得到显著的发展、进步，要求教师必须彻底更新教学理念，给予学生充分的信心，给学生足够的时间、空间去展示自我，充分发挥自己的个性特点，再经过教师细致、耐心的指点、引导与适当的阅读实践，促进学生真正提升个性化阅读能力。

（作者单位：富川县柳家初中）

参考文献：

[1]刘莲，郑家仙.搞好评点批注，深刻解读文本——浅谈如何培养学生语文个性化阅读能力[J].中国校外教育（中旬刊），2014，2（1）：100-111.

[2]阳海华.论学生个性化阅读能力的培养[D].湖南师范大学，2011.

[3]江红，雷开洪.高中语文教学中如何培养学生的个性发展[J].文科爱好者：教育教学版，2011，2（6）：59-60.

[4]刘洁.谈如何培养学生的个性化阅读能力[J].中小学电教（下半月），2009年09期.

[5]杨青山.在阅读教学中张扬学生的个性[J].河南教育（基教版），2006年Z1期.