应用型人才培养校外实习实训基地建设与管理探索

文/杨建忠 梁军刚

(作者单位：西南石油大学)

应用型人才培养校外实习实训基地建设与管理探索

文/杨建忠 梁军刚

在市场的需求和国家宏观教育政策的引导下，部分院校逐步向应用型本科人才培养转型，探索应用型人才培养模式改革，尤其是实践教学体系改革，而校外实习实训基地建设与管理则是实践教学体系改革的重中之重。文章分析了基地建设与管理的重要意义，明确了基地建设与管理的指导原则，最终提出了加强三方思想沟通达成统一认知、多元化合作稳固校企合作关系、完善校外实习实训基地管理制度和加强执行力等具体措施。

应用型人才培养；校外实习实训基地；建设与管理探索

引言

近年来，国家先后出台了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高(2006)16号)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家高等职业教育发展规划(2011-2015年)》等一系列方针政策，我国高等教育进入既坚持“大力发展”、又着力“提高质量”的快车道，应用型人才培养在规模扩展和内涵提升有机统一的基础上提倡校企合作、工学结合的人才培养模式改革，取得了明显的成效。在市场的需求和国家宏观教育政策的引导下，部分院校逐步向应用型本科人才培养转型，探索应用型人才培养模式改革，尤其是实践教学体系改革，而校外实习实训基地建设与管理则是实践教学体系改革的重中之重。

一、应用型人才培养的特殊性和校外实习实训基地建设的重要意义

1、校外实习实训基地对比校内基地更贴近岗位实际、更具真实性。校外实习实训基地是培养学生操作水平和综合运用能力的重要场所，是学生接触企业、岗位实践的重要途径，对于学生实际操作能力培养和综合素质的提高具有重要意义。科学合理的实践教学体系,应该在“应用性、实践性、基础性”的原则下,从应用型人才培养目标出发,围绕训练学生基本方法、基本技能、培养知识综合运用能力、设计能力、创新精神和实践能力。[1]

2、校外实习基地建设可以推动学校专业建设和师资队伍建设。通过校外实训，不但有效提升了学生的操作技能，而且可以通过派遣教师在企业参与实训，掌握和了解新技术、新设备的应用，从而根据现场的变化和企业的需求及时调整教学内容和计划，使教学更加贴近现实，对教师的理论水平和实际操作能力提升也有很大的促进作用。

3、校外实习实训基地建设能推动学校和企业实现“双赢”的合作局面。从目前情况看来，通过校外实习实训，应用型人才培养可以及时地了解行业的发展行情，了解行业对人才的最新需求标准，提升学生的操作技能，甚至在学生就业和企业用人方面也可能达成一定意向。

二、应用型人才培养中校外实习实训基地建设和管理的现状和存在的问题

(一)学校和实习基地所属单位达到“双赢”局面比较困难。学校以人才培养为出发点，企业以生产盈利为目标，双方在实习基地建设认知上必然存在一定的差异。目前情况下，实习基地的建立以学校为主动方，希望利用企业平台完成学生实习实践的教学目标，这项工作虽然拉近了校企关系，但很难给企业带来较快和较明显的效益，而且还需要承担学生的实习安全风险，还有可能影响正常的生产运营。[2]因此，企业很少愿意主动接纳大学生的校外实习工作，“双赢”的局面很难形成。

(二)校外实习实训基地管理工作有待完善。校外实习实训基地管理工作主要存在着以下问题：制度建设不完善，实习实践教学不系统，实习的过程管理较为粗放，学生思想教育工作跟不上，质量评价体系不完善。大部分学校仅仅是与企业签订了合作协议，但都缺乏量化的考评指标，导致学生作为廉价的劳动力资源或导致企业难于管理学生而单方面撕毁合作协议，最终导致合作失败。[3]

(三)学校和企业实习基地合作方式比较单一，难以持久。学校如果仅仅将校外实习实训基地的作用停留在满足学生实习上，而不主动开展其他合作，企业方面的利益就难于实现，甚至导致对学生的实习管理松懈或不愿管理，教学要求不能保质保量完成，最终受损的也是实习学生和学校的实践教学质量，双方合作热情必然会不高。

(四)国家层面的支撑政策过少，社会认同度不高。我国缺少针对高校学生实习的专门法律，对企业提供给高校学生实习的政策支持很少，现行的高等教育的相关法律规定多为目标性和原则性，具体操作性欠缺，影响了企业应担负学生校外实习实训的重要社会责任。[4]

三、对应用型人才培养校外实习实训基地建设和管理的具体措施思考

(一)加强三方思想沟通，达成一致认知。

1、加强学校和企业各个层面领导者的思想沟通。在有合作意向的前提下，经常组织双方各层面领导的交流研讨，达到思想认识上的一致，并就基地建设阶段、建设重点、建设原则、HSE管理制度、风险分担机制等方面达成共识，为校企双方共建实习实训基地合作提供思想保障。

2、加强学校和学生之间的思想交流和沟通。学院经常派出辅导员前往实习基地慰问和指导学生，因为校外实习不仅仅是专业知识的学习，更多的是学生的处事能力、组织能力和管理知识的综合学习，有条件的学校派辅导员常驻实习基地，及时处理实习过程中的问题，做好学生的思想交流和沟通工作。

3、加强企业和学生之间的思想交流。作为企业的准员工，思想立场也必须和企业保持一致，企业在开展员工教育的同时不能区别对待学生，利用企业文化特别是安全文化熏陶和教育学生，培养学生的主人翁精神。

(二)坚持多元化合作战略，巩固与企业建立的合作关系。

学校和企业的合作空间非常大，建设校外实习实训基地，学校应主动联系企业，建立多元化的合作机制。比如学校和企业的软硬件资源共享、科研项目合作及成果的共享、教师的挂职锻炼、学校承担企业人员的理论培训、继续教育和学历提升等都可以纳入校企间的多元化合作内容，另外针对部分企业也结合急需用人的突破口，可以开展与就业相结合的学生见习计划、订单培养等，以西南石油大学应用技术学院为例，在继续教育、科研项目等各方面与省内外学生实习企业建立起多元合作，确实是有利于学校和企业共同发展，进一步巩固校外实习实训基地的稳定性，最终实现学校全面教书育人的最终目的。

(三)完善校外实习实训基地管理制度，加强执行力。

制度是合作的保障，也是规范各项事业开展的基础，为保障校外实习实训教学的顺利开展平稳运行，校方在校外实习环节上至少建立以下制度保障:校外实习实训管理办法(包括实习基地企业遴选标准、指导教师遴选标准、学生纪律管理规定等)；校外实习实训教学大纲及安排计划；校外实习实训指导教师职责及巡视指导办法；校外实习实训质量督导和评价体系；校外实习实训报告及总结制度；另外，接收学生实习的企业方也应制定相应的“学生实习管理制度”，明确实习生的岗位职责、劳动保护和教学安排等，并通过双方协调加强过程管理和执行力，有利于双方的管理，明确各方的权益和职责，才有利于推进校企合作的顺利进行。

(四)重视学校、企业和学生间三方实习协议的完善。

根据教育部2012年11月发布的《职业学校学生顶岗实习管理规定(试行)》第十三条“学生到实习单位顶岗实习前，学校、实习单位、学生应签订三方顶岗实习协议，明确各自责任、权利和义务”，实习前必须组织三方签订协议，明确各自权责，减少实习过程中遇到问题的纠纷，尤其是安全方面的隐患，可以提前通过购买保险等方式解决，有利于校外实习实训基地的建设和实习过程的稳定。

结语

总结以往经验，校外实习实训基地在运行过程中确实已经取得了明显的成效——学生的眼界阅历、思想认识、专业技能、职业素质等综合能力方面都得到了锻炼和提高，不论是企业、学校、家长或是学生对校外实习环节给予很高得评价，但在目前应用型人才培养中校外实习实训开展过程中存在很多问题，基地的建设与管理依然是一个影响学校教学和企业生产的薄弱环节和难点环节，依然存在着需要国家、学校、企业和学生自身几方面合力才能解决的难题，需要参与各方依据自身情况进一步探索和研究，推动应用型人才培养进程，为国家和行业提供更多的实用人才。

(作者单位：西南石油大学)

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[N].中国网，2010.

[2]蔡敬民.魏朱宝.应用型本科人才培养的战略思考[J]，中国高等教育，2008，(12)：58.

[3]杨水根.基于应用型人才培养的校外实习基地管理探讨[J]，继续教育研究，2008，(4)：117.

[4]朱春辉.当前应用型人才培养校企合作中存在的问题与对策[J]，教育与职业，2009，(30):34.

[5]武志云.加强校内外实习基地的建设[J]，实验室研究与探索,2007，(5).

[6]关六三.工学结合校外实习基地运行与管理探究[J]，实验室科学，2007，(6):135.

杨建忠(1968.08-)，男，四川南充人，西南石油大学，西南石油大学应用技术学院副院长，高级实验师，工学学士，研究方向：应用型人才培养实践教学。 梁军刚(1984.07-)，男，陕西蒲城人、西南石油大学，西南石油大学应用技术学院实习实训科科长，助理研究员，法学硕士，研究方向：应用型人才培养实践教学。

G642

：A

：2095-9214(2015)03-0203-02

西南石油大学2013-2015年教改项目立项项目《应用型人才(高职)校外实习教学改革探索与实践》，项目编号：X15021301056。