中职学校单片机教学模式探索

2015-06-13袁小洁

亚太教育 2015年9期

文/袁小洁

(作者单位：贵州省贸易经济学校)

中职学校单片机教学模式探索

文/袁小洁

针对中职生在单片机教学中所面临的问题，从单片机课程在专业设置的定位出发，结合中职生自身特点，采用更加贴近生活案例教学，将复杂抽象理论知识实例化，充分调动学生学习兴趣，改变传统的教学方法，走实践之路，以培养学生能力、提高职业技能为目标，提出一些思路与对策。

中职；单片机；教学模式探索

单片机及相关技术早已广泛被应用于各行各业，推动了现代技术产业的升级。作为电子信息类专业课，不仅在中职，高职、本科等院校中都开设有相应课程，而且每年都会有相应的单片机技能大赛或设计大赛，同学们都非常踊跃参加，其中不乏优秀选手和作品；但单片机的学习不是一朝一夕所能完成，其硬件电路的设计、程序逻辑的设计，这些对中职生学好本课程造成不小的压力，笔者从事单片机教学多年，对此提出一些思路与对策。

一、中职单片机教学的现状分析

1.中职学生基础知识掌握不牢，笔者在历年授课中调查发现，学生普遍反映最不喜爱的课程中数学课占比前列，这严重制约了专业课程的学习，为后续学习埋下隐患；但中职生对新事物接受速度快，同时乐于动手实践，所以在日常课程设计中应当充分抓住这点，调动其动手能力，在做中学，在学中做。

2.课程设置不合理，实验内容安排不合理，实验过少，实验内容之间独立性强，仅停留在认识操作过程，了解实验效果的阶段，没有上升到应用掌握的层面，实训项目教学普遍轻硬件、重软件，并且职业教育特色不够鲜明，培养的技能不突出，不适应中职生的实际，培养目标十分模糊。[1]

二、单片机教学模式探索

1、尽一切可能调动学生的学习兴趣

兴趣是激发我们探知自然奥秘的原动力，而恰巧我们中职生的年龄也正处于其人生发展的黄金时期，对新事物无比好奇，渴望接受新的事物，是其学习的强大动力，而之前所学的基础知识，到现在刚好发挥作用；而单片机案例与实际联系还是挺丰富的，所以在授课中需时刻把握这一点，比如让同学们先玩玩由单片机设计的一些小玩具，如摇摇棒、光立方、LED音乐频谱显示器、LED电子时钟等，用实实在在的物来吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和动力，然后再将原理和知识点再娓娓道来，逐一示范，这样下来原来枯燥乏味的书本知识在学生的眼中也不再那么无趣了；同时鼓励学生大胆想象，用所学知识设计出有意思的新产品，激发其创造能力。

2、理清单片机课程在专业设置的定位

现因单片机课程的特点多采用“项目化教学”的原则，将单片机知识点和编程语言的内容合二为一，以掌握技能为目标，打破了固有知识体系的壁垒，从中可以理清单片机课程在专业设置的定位：以单片机学习来带动其他课程的深入学习为突破口，比如对与、或、非门的应用、集成运放的使用等，而并非只为讲解单片机而讲解，或着眼职校学生将来的可能工作需求和职业定位，贴近岗位能力要求，如电子产品的安装、维修等，或为将来的更高层次学习打下坚实基础，如电子产品的分析、设计等，有承上启下的作用，笔者以此为原则在做教学计划时，有意减少授课中所覆盖知识点的量，而强调课程内容的深度，如在课程中加入如何将多个功能模块进行衔接，对其硬件电路设计等。

3、将课本当“手册”来使用，培养自学能力

除单片机本身外，其外设产品及功能可谓五花八门，层出不穷，授课中强调元件模块驱动原理，举一反三，培养自学能力，如液晶屏，教学中强调元件模块的驱动原理及过程，除查看教材外，也一定程度的讲解产品手册，使学生掌握看手册的方法，养成多看手册的习惯，为今后的自学和提高打下基础。

4、重“硬”不重“软”，重点在“设计”

摆脱单片机教学上只重视软件编程的误区，在传统单片机教学中，往往将产品工作原理和硬件连线讲解完毕后，马上进入软件设计流程，这样在教学逻辑上倒也合乎，但忽视了一样——对硬件含义的深入理解；当有多个模块需要共同使用时，学生往往会不知所措，知道单片机三总线，但不理解其含义，如CS片选信号、WR写信号、RD读信号，这些引脚往往使用不当，硬件设计只停留在课本知识，而只有真正明白硬件各个引脚含义才能将电路设计完善；而软件设计中，必须要求学生首先设计出程序工作流程，只有把流程理清楚才能得到所期待的结果。

5、软件仿真VS实训箱&&实物焊接

软件仿的优势实在太多了，相信用过它的人都被其震撼，但就每一样东西都有其两面一样，特别是作为刚进入单片机学习的中职生，过多的使用，学生很容易脱落实际，对实物操作产生畏惧，同时仿真效果也不能完全代替实际情况，如按键消抖，显示模块的差异等，所以需要根据情况而定。

如采用实训箱进行教学，因购买的实验板往往都采用印刷电路正反焊接，对电路及元件的观察不够直观，只能靠老师所给的电路图去理解，往往容易给学生造成困惑，造成对单片机的一知半解的囧境，换了另一类型的试验箱，就不知如何应对，所以使用中也要适度。

而直接焊接元件和电路，虽然时间和物质都有上升，但这样做更能激发学生的学习兴趣，将抽象的知识直观化，激发学习兴趣，同时将焊接、识图、元器件识别等知识巩固加强，学生得到综合训练，所以在课程计划上需要重点规划。

6、采用二人一组教学考核模式，激发学习

一个班级中总有学习能力强的同学也有偏弱的同学，如何协调，特别是在单片机教学中，如果一味针对学习能力强的学生进行授课，久而久之情况可想而知；顾在授课中采用二人一组的考核模式，同学之间既能相互提醒，也能相互约束，培养学生沟通能力、团队精神，体验创新的艰辛和乐趣。