浅谈中职学校如何开展铣工实训教学

文/李宝强

(作者单位：集美轻工业学校)

浅谈中职学校如何开展铣工实训教学

文/李宝强

铣工实训是中职机械专业不可或缺的专业技能课程之一，学生通过铣工实训要掌握铣削加工的基本技能,基本达到初级铣工的要求。实训安排要以学生为中心，提高学生学习的兴趣；实训课题的安排要从学校的实际出发，加强铣工基本技能的训练，强化质量意识与安全生产意识。实习指导教师要对实训过程加强示范与指导，提高实训的效果。

铣工实训；实训课题；指导

一、确定铣工实训的目标，激发学生学习技术的兴趣

学生参加铣工实训能不能达到实训目标要求，学习兴趣是起决定作用的。当学生对学习有兴趣，他就会强烈地想学，对教师教学时的一举一动就会认真关注，就会想亲自动手操作，学习就会积极主动。

二、加强铣工基本功训练

1、铣床的文明生产和安全操作规程教育。学生参加铣工实训时，安全是第一位，而只有培养良好的文明生产习惯才能保证安全。学生实训时，指导教师应花一定的时间给学生详细讲解如何养成良好的文明生产和安全生产习惯，并在实训场所张贴相关的条例；同时在实训时要进行检查，对不遵守安全文明的学生要及时提醒、批评。养成良好的文明生产习惯直接关系到学生的就业，可以为学生将来走向工作岗位打下了一个良好的基础。

2、铣床的基本操作训练。铣工的基本操作训练是掌握铣工技术的关键。首先应让学生熟悉铣床的结构，然后进行铣床纵向、横向、垂直三个方向工作台的手动进给操作训练。熟悉手动操作的训练时，学生要训练如何摇动各个方向的手柄，如何手动控制工作台进行运动；要求学生手摇时进给速度应均匀适当，并且要学会通过各个方向的刻度盘来控制工作台的运动距离，动作要规范准确。这些训练的目的主要是使学生通过上机操作，训练两手在手动操作过程中的协调能力，要求能手动控制铣削速度和工作台的进给量[1]。

3、夹具的安装及调试。要求学生掌握机用平口钳、分度头的安装及调试的方法，学会用百分表校正固定钳口的平行度，校正分度头的左右方向、前后方向的平行度，调试的过程应快、准。让学生明白机械加工要达到图纸的要求，有些工作必需做精、做细。

4、掌握铣削方法，理解顺铣、逆铣的应用。实训时要指导学生懂得判断什么是顺、逆铣及应用场合。用立铣刀铣削时，由于立铣刀相对工件走刀方向不同，会出现顺铣和逆铣的现象。由于在逆铣时的铣削力与工作台运动方向相反，可以消除丝杆螺母配合间隙，不会使工作台产生窜动现向。而顺铣时无法消除丝杆螺母配合间隙，所以在铣床上通常都采用逆铣来进行加工。要求学生懂得铣削方法对提高生产率，保证产品质量的重要性。

三、合理选择课题

两周的铣工实训，时间较短，指导教师要合理地安排铣工训练课题，这对提高学生的操作技能有事半功倍的效果。铣工实训课题要从学校的实训条件出发，具体要考虑铣床的类型、台数，夹具、刀具的种类及数量出发，在实训课题的选择上要先易后难，循序渐进。可以选择简单的六面体的加工、台阶的加工、槽类零件(直槽、键槽等)的加工，以及利用分度头进行六面体的加工，有条件的学校可选择齿轮的加工。对每一个课题的实训教学，教师要进行教学设计，认真编写实习教案，引导学生制定零件铣削的加工工艺，指导学生合理地选择刀具、量具、夹具及铣削用量，从工艺上保证零件的尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等，保证加工的合格率。

在学生熟练地掌握单项操作技能后，教师应根据实训的总目标设计一项综合课题对学生进行实训考核，如“轴上键槽的加工”、“凹凸配”、“六角头螺栓的加工”等，并要求学生在规定的时间完成任务。

四、示范操作，加强感觉技能训练

铣工实训的目的就是让学生能独立操作铣床，实训指导教师边讲解边示范操作是铣工实训教学的特点。通过教师的示范操作能帮助学生理解铣削加工技术的要领，让学生知道如何完成铣削加工任务，启发学生的形象思维活动。因此，首先指导教师要对铣削加工的步骤进行讲解，接着示范操作，示范动作要规范，语言要简练，提醒学生要认真观察老师的操作细节。示范时同时要提醒学生注意铣削加工安全生产知识。通过实习指导教师的言传身教，使学生由简单机械的模仿到逐渐地熟练掌握铣削技术。例如在讲解如何“铣削六面体”时，教师要引导学生合理安排加工工艺，加工时如何装夹及选择基准面、如何校正、如何测量。使学生知道如何正确完成一个六面体的铣削。示范讲解完后，就可以让学生分组在机床上独立练习。

五、巡查与指导

1、集中指导:实习教师在实训车间来回观察学生实习时，发现学生操作中出现相同的问题时，要随时让学生停下操作,集中起来示范讲解正确的操作方法和动作，分析和纠正错误,引导学生正确操作，总结操作经验。

2、个别指导:实习教师要因材施教,对每个学生在实习训练过程中的操作方法、操作技巧的进行个别指导，及时地帮助个别学生解决实习中出现的问题，保证每个学生能及时、准确地掌握铣削加工技术，顺利地完成加工任务。在指导中可以先对尖子生进行指导,然事通过尖子生来帮助差生。这样可以达到以点带面、整体提高的实训效果。

3、创新指导:对一些典型的工件,教师可以先不示范指导,而是引导学生独立思考加工工艺,并对铣削加工过程进行指导，指出其合理性及不足之处，引导学生及时加以改进。

六、对学生的成绩及时作出评价

实习指导教师在每次实训时应制定相应的评分标准，根据实训结果对学生做出相应的评价，对学生的技能水平及时掌握分析；学生对照这个评分标准可以了解实训的要求，发现自己技能在哪方面的不足之处并想办法改进。教师对学生的成绩要及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还可以通过技能评比，评出“质量之星”、“速度之星”等，鼓励学生进行竞争，形成你争我赶的局面，提高学生学习铣工技术的积极性。

(作者单位：集美轻工业学校)

[1]王亚峰、任小萍.浅谈高职院校铣工实训教学应具备的基本环节[J].大众科技，2011

李宝强(1973-)，男，福建厦门人，一级实习指导教师，工学硕士，研究方向：快速成型及CAD/CAM。

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