突出地理特色,培养自主学习习惯的探究与实践

文/李临春

(作者单位：广西壮族自治区南宁市第十八中学)

突出地理特色,培养自主学习习惯的探究与实践

文/李临春

地理在初中阶段是一门非中考科目，很多学生对地理缺乏主动学习兴趣。具有学习动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教育理论及实践关注的最重要领域之一，也是地理教学中急切希望解决的问题。本文主要以《日本(第一课时)——地理位置和自然环境》(以下简称《日本》)教学实践为例，论述如何培养学生学习的主动性。根据地理学科特色，从以下方面去研究培养学生学习的主动性：1、特别的导入激发主动学习热情。2、问题情境化培养主动思考习惯。3、竞赛环节激励主动合作探究。4、充分利用地理资源，强化学习主动性。

地理特色；主动学习；终身学习

地理在初中阶段是一门非中考科目，很多学生认为地理是可学可不学的科目。课堂上讲小话、睡觉、看课外书、做中考科目作业、听音乐等现象较严重。如何让学生理解地理对终身发展有用，对生活有用。如何让地理课堂成为学生的学习乐园。如何让学生主动了解世界，了解生存环境，树立可持续发展的理念。基于这些问题，根据非中考科目的实际，结合地理学科特色，首先从地理课堂教学入手，通过集体备课，听课学习，上研究课，反思教学效果等方式，研究一些地理教学方法，激发和培养学生学习的主动性,树立终身学习的理念，使学习从单纯的求知谋生手段，发展成为自觉自愿的生活方式和提升生命价值的过程。

1、特别的导入激发主动学习热情

高尔基在谈创作经历是谈到：“最难就是开始，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音调就是它给予的。”成功的课堂自然离不开精心营造的氛围。对于《日本》一课，一些班有三分之一的学生会有抵触学习情绪，有一半的学生不知道哪些方面值得学习。怎样才能让学生进入学习状态，得从导入设计考虑，以达到缓和对日抵触情绪，激发学习热情，明确学习目标的目的。比如《日本》一课可以这样导入：

PPT：欣赏动画插曲《天空之城》，播放日本具有代表性的动画图片(如:哈尔的移动城堡等)。

生：对听到的音乐和看到的画面做出强烈的反应，并一一说出名字。

师：哪位同学能简单介绍你所看过的某一部影响最深刻的动画呢？

生：各抒所见……

师：流入国内市场的动画有益也有害，你们觉得应该选择什么样的动画呢？

生：科幻的、有教育意义的、励志的、黄色暴力的……

师：我们因该选择一些对自己身心健康有帮助的作品学习，要取其精华，去其糟粕。就像今天我们学习《日本》，也应该用辩证的态度去学习，国耻不能忘，但是日本的美丽的自然风光值得我们去欣赏，强国经验更加值得我们去探究和借鉴。

课堂实践效果是学生因喜欢的动画片而兴奋，因教师的正确引导而消除对学习的抵触情绪。

教学有法，但无定法。新课的导入也是这样，教学内容不同，学生基础知识和学生课堂反映不同，导入的方法可以各种各样。比如：故事或典故导入、谜语导入、问题导入、时事热点事件导入、视频导入、复习导入等等。但不管怎样，导入的目的都为了集中学生注意力；引起学生兴趣；形成认知冲突；激发学生思维；进入学习课题状态。

2、问题情境化引发主动思考

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学中涉及到的一些内容和现象，学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。比如对一些抽象概念的理解，对一些地理事物的位置，对一些因果关系的分析，如果将问题情境化，把问题简单化，更容易激发学生学习主动性，更容易突破学习难点。

比如为了记住日本领土范围和主要岛屿可以创设一些情境。

PPT:展示《中国与日本政区图》《日本地形图》

(情境创设)在一架南宁飞往日本的飞机上，导游小姐向旅客介绍说：本次航班从南宁起飞，正朝东方向飞行，全程6-7个小时，我们将到达我们的目的地北海道新千岁机场。

师：导游小姐的介绍中有个地方错误，你能指出来吗？你能在利用地图说出飞机

依次飞越日本哪些主要岛屿上空吗？日本最大的岛屿是哪个？

旅游情境创设，比较突出地理学习特点，学生可以亲身体验，对于枯燥的地理事物记忆很有效。

又如为了引发对日本气候类型分布学习和思考，也可以创设一些情境。

PPT:动画显示《亚欧气候图》和亚热带季风气候景观图、温带季风气候景观图。

(情景创设)一月某一天，分别居住在九州岛和北海道岛的两位日本小朋友QQ聊关于家乡的气候特征，互相邀请对方到自己家乡观赏美丽的风景。

师：你能将这两幅景观图与两位小朋友的家乡配对吗？请你说出气候类型及大致分布地区。

生活常识环境创设，让学生意识到学习的必要性，主动联系生活实际学习地理，形成从生活中来到生活中去的学习思维习惯。

又如为了让学生知道日本多火山地震的自然环境对建筑的影响，加强抗震意识，创设一些情境。

PPT:展示古都奈良、京都古建筑和东京现代建筑等景观图片以及“日本建筑评估”漫画和抗震建筑技术介绍。

师：日本的人口密度约是中国的两倍多,为什么日本大多数建筑都比较低矮？日本建筑评估最关注什么？

学生通过欣赏观察古都奈良、京都古建筑和东京现代建筑等景观图片，了解日本建筑特点，明白问题背景；通过观察比较夸张幽默的“日本建筑评估”漫画，主动思考问题；通过阅读抗震建筑技术介绍，形成思维结果。教师强调日本严格的建筑规范挽救了很多人的生命。通过这样的思维过程，学生明白日本建筑与其多火山地震的自然环境之间的关系，主动形成抗震意识。

经过教学实践证明：现代化教学中重点和难点借助电教手段创设情境，全都直观化、具体化、简单化了。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境之感，更加吸引学生主动学习和思考，加深了学生对知识点的理解，顺利地突破了教学的重点和难点。

3、竞赛环节激励主动合作探究

“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。鼓励学生获取成功，提高他们的成就感。成功是使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。因此，教师应该鼓励、引导学生，让他们体验到成功的喜悦。课堂学习中设计竞赛环节能更好的发挥学生主动合作探究能力。比如上《日本》一课，巧妙地将课堂的教学环节设计成一次竞赛活动。

师：噢，差点忘了，刚接到通知，本节课要组织一场导游海选竞赛。说明如下：

PPT：竞赛内容：日本的地理位置和自然环境。(学习目标)

竞赛形式：第一关(读图能力——基础知识和读图方法)；

第二关(分析能力——知识拓展和合作探究)；

第三关(表达能力——归纳总结和课堂检测)。

竞赛规则：回答问题正确加分，错误不减分；简单的题目加1分，有难度的题目或回答有独到见解的加双倍分值。(激励机制)

奖励方法：回答问题最多的同学将获得一次免费日本旅游机会。

(布置课外作业)

师：虚……天机不可泄漏，结果最后再揭晓。现在请拿出你们最高的IQ和最佳的情商进入竞赛状态。

……

师:现在公布竞赛结果——每个组都获得了可观分值，全班都获胜。奖励全班都有，颁奖音乐响起……

免费日本旅游的方法是——上网搜索并观看:《日本自然风光》旅游视频。记得看哦，这可是作业来的啵。

为了证实课堂教学采用竞赛环节更能激励主动合作探究，对本校初一年级4、5、6、7、8、9、七个班进行比较，课堂教学采用竞赛环节的4、6、7班比课堂教学没有采用竞赛环节的5、8、9班学生举手回答问题的人数次数更多，讨论合作更热烈。

4、充分利用地理资源，加强学习主动性

现代教育要求我们必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升为智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。而地理学科教学更体现了这种特色，所以应该充分利用地理课程资源，创设多元化地理课堂，让学生从不同途径和角度获取信息，培养他们的自主、合作、探究学习的能力，锻炼思维，掌握分析地理问题的方法和提高解决问题的能力。针对初一学生对世界地理普遍感觉较难学，缺少亲身体验，阅读面较窄，空间感较差等问题。在教学中多创设情景让学生体验，多运用视频、图片、动画等帮助学生理解和记忆，多一些地图或简图帮助学生提高读图分析能力。所以在《日本》这一课堂上，利用地图达到10幅，利用次数达到16次，利用景观图达到20幅，幻灯片40张(其中动画演示的10张)。充分利用了多种地理资源，加强了学生学习的主动性。

对于地理资源，除了上述外，还有视频、FLASH、新闻时事热点问题、生活事件、教具等。在教学课堂中根据实际需要选择最有效的地理学习资源，让学生更多地了解世界，了解生存环境，加强学生学习主动性。

经过教学实践证明，学生主动学习习惯的养成，需要长期的思维训练，新鲜的事物能激发学生兴趣而产生学习欲望，不断的，经常的让事物变得有新鲜感，学习欲望就会不断的持续下去从而形成一种主动学习的习惯。所以把这种理念引用到地理课堂教学中，就是根据地理学科特色，在教学内容方面，把抽象的地理概念形象化，把枯燥的地理位置情景化，把难以理解的地理事物之间因果关系具体化；在教学行为方面，根据实际需要变换多种教学手段和教学方法，根据实际需要展示不同的教学基本功。使教学内容和教学行为保持新鲜感，不断的激发学生兴趣，逐渐养成主动学习习惯，适应终身学习发展需要。

(作者单位：广西壮族自治区南宁市第十八中学)

[1]教育部基础教育司,地理课程标准研制组.地理课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.5

李临春，女，汉族，大学本科，南宁市第十八中学，研究方向 ：地理教育

G633.55

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：2095-9214(2015)03-0084-02