浅析如何培养初中地理学生识图用图绘图的习惯

文/徐芳

(作者单位：张家港市第七中学)

浅析如何培养初中地理学生识图用图绘图的习惯

文/徐芳

在初中的众多教学科目中，地理可以说是一门独特的科目，它既需要学生记背各种知识，要求学生有着扎实的理性思维，既需要学习权威知识，又教给学生实践性的技能。在这之中，对于有效图像的应用极具代表性。有效图像作为地理学中独有的信息综合载体，要求学生养成识图用图绘图的习惯，具有一定的空间立体思维。对于中学生来说，有效图像是中较为新鲜的事物，容易引起他们学习的兴趣，从而提高初中地理课堂的教学效果。本文针对如何培养初中地理学生识图用图绘图的习惯，做出简要探讨。

初中地理；有效图像；识图用图绘图；习惯

纵观近些年的初中地理教学，有效图像即地图，已成为课堂教学必不可少的一个部分，是学生必须掌握的一项技能。初中地理在有效图像上对于学生的要求是能够正确地看图，掌握地图提供的信息，并综合这些信息得出自己需要的结论，将灵活地使用地图作为一项基本技能。

一、培养学生的自主读图意识

我们的学生刚从小学毕业，对于地图的接触并不多，也许这其中有人会看图，但也只是皮毛而已，这就更谈不上识图用图绘图能力了。因此，我们培养学生自主读图的意识。在课堂上，让学生感受到地图在地里学习中的独特地位，以及读图所蕴涵的乐趣，活用地图让学生获得有关地理知识。比如，在每堂课前，教师可以先搜寻一些较为简单的地图，然后分发给学生，然后让学生运用已经掌握的一些技巧，自主读图。十分钟后，告诉教师从图中都读到了些什么。教师可以在图中使用一些没有用过的符号，让学生产生疑问，然后教师解疑，通过实践让学生循序渐进，逐步掌握更多的读图技巧。慢慢地培养读图意识和好的读图习惯。再比如，我们可以将张家港地区的卫星云图进行简化，然后发给学生，每节课带着他们认识图中的一些地方。经过一段时间的学习后，在将地图还原，让学生检验自己学习的成果，找地名，说方位，进一步锻炼学生的空间思维。如此一来，不仅促进学生的地理学习，而且让他们在学习中找到了乐趣，培养自主读图意识。

二、进一步激发兴趣，鼓励学生养成绘图习惯

学习中没有了兴趣的引导，学习效果会大打折扣，初中地理更是如此。在小学，学生并没有接受过正规的地理教学，初中地理对他们来说是个新鲜事物，因此，我们要抓住机会激发他们学习地理的兴趣，促使学生快乐学习。第一步就是要让学生在绘图中感受到快乐。比如在《陆地和海洋》一章中，我们可以略微减低学习的难度，降低学生绘图的要求，只要学生画出大洲和大洋的大致轮廓，找到自己所在的位置就足够了。降低要求后，不同水平的学生都能够锻炼到绘图能力，既不会有人因为画不出图而感到难为情，从而抵触地理学习，那些绘图能力较高的人也不会感到无趣，反而会有一种成就感。如此一来我们的目的就达到了，成功地激发了学生学习地理绘图的兴趣。除此之外，教师不能一直降低要求，可以进行阶梯式教育，逐步提高难度，让学生在每次会图中都能遇到新的挑战，使得学生的绘图能力真正得到锻炼和提高。

(一)描图。刚开始绘图时，我们的学生毕竟没有经验，很难画出像样的图。这个时候，教师可以利用教材中以及给出的地图，让学生在上面铺垫一层透光性较好的纸，用铅笔描出图的轮廓，然后再用彩笔勾勒地图的细节，注意用地理符号突出重点地理事物。比如在绘制大洲和大陆分布图时，我们可以让学生先画出大致轮廓，提醒学生注意各大洲的相对位置，然后让学生用彩色笔写出大洲的名称，或者继续提出更高要求，画出大洲中重要的河流，山脉。再比如，在《我国年降水量分布》图中，可以让学生用不同颜色的笔画出800mm,600mm,400mm,200mm，等降水量线，观察我国年降水在空间和时间上的分布，加深对秦岭淮河这一重要地理分界线的认识。

(二)提高能力，随机绘图。在课堂教学中，学生准备好地理图本，教师根据上课内容，将简要的图版绘在黑板上，学生则要一边听讲，一边按着教师的要求绘出地图，为了能够跟上教师的步骤，学生必须全神贯注，同时还要做到手脑并用，视听结合，充分锻炼了学生的空间想象能力。将抽象的书本知识化为直观的有效图像，让学生真正掌握地理知识。除此之外，绘图可以将繁琐的知识简化，学生在绘图时不需要过分在意细节，只需要注重体现地图的要点即可。比如，在绘制我国铁路干线分布图时，教师可以先指导学生读懂我国铁路干线分布图，在途中找到南北干线和东西干线的起止点以及这些干线经过的省市自治区，找到各大铁路线交错的枢纽，包括徐州，北京，郑州等枢纽城市位于那些铁路线交汇处，让学生在空白地图上用红笔画出南北东西干线的大致走向图，然后在交点上用记号笔表明重要的城市，完成地图后，学生就容易记住我们铁路“四横五纵”的特征。

(三)临摹。教师根据教材中要求，指导学生一边临摹地图，一边熟悉图中重点突出的事物，加深学生对区域轮廓的记忆。

(四)填图。这就要求教师充分利用填图册，让学生填出重点地理事物的名称，以此来加深学生对于重点地理事物的认识和记忆。比如，在进行《中国的自然环境》一章时，教师就可以从网上搜寻地图，然后自己处理，在中国的名山大川出设置空格，然后打印出来，分发给学生，让他们不看书，凭借自己的记忆填写，然后在对照书本，加深学生的记忆。

结语

有效图像作为地理学中最基本也是最重要的工具之一，对于地理的学习有着重要意义。教育学生学会读图有助于他们深入地学习地理知识，同时提高他们的分析能力，加强对知识的综合运用。引导学生绘图又能锻炼学生的空间思维能力，对于学生学习初中地理大有裨益。因此，我们要大力培养学生识图用图绘图的习惯，提高初中地理课堂教学的质量。

(作者单位：张家港市第七中学)

[1]徐洪生，初中地理学生读图能力培养方法分析，《学苑教育》.

[2]姚凌元，如何提高初中生地理读图能力，《考试周刊》.

[3]王金利，如何培养初中生的地理读图能力，《教学周》.

K854.1

：A

：2095-9214(2015)03-0081-01