营造互动学习氛围，提高英语课堂效率

丁永芳

【摘 要】 初中英语教学是对英语知识的承上启下，同时也是学生学习生涯的承上启下。素质教育的提倡，使得教育工作者更加关注教学方法的运用和改变，也是英语课堂由“教本位”逐渐向“学本位”的转变，如何与学生互动，理解学生想法，越来越受到英语教师的重视，课堂互动教学方式的使用也就越发频繁，如何加强有效互动，确保课堂效率，实现教与学的互利双赢是教师的不懈追求。

【关键词】 师生互动 生生互动 自我展示 可视性

初中阶段，学生大多具备英语基础知识，同时学生的交流沟通能力也在不断增强，这为初中英语课堂互动教学的实施创造了机会。英语是素质教育的必修课，也是学生用以沟通交流的一项技能，它能使学生阅历丰富、视野开阔，人文素养得以提升。此外，初中英语的教材也逐渐变得日常化、生活化，这使互动教学的开展有了知识基础。同时现代化教具的不断丰富，多媒体技术、网络的强大搜索功能等，为互动教学提供了物质条件的可行性。因而互动教学是未来教师课堂教学发展的必然趋势，其同时具备的实用性和可操作性，使得教师能更好的发起互动，引导学生自主探究，不断拓宽思路、创新思维，增强了知识的丰富性和可理解性。

1. 建立师生互动关系，教师由“主导”变“引导”

日益丰富的教学方式，越发复杂的教学环境，使得教师不得不重新审视自身在教育工作中所处的位置，对于教学工作的各个环节，教师应更加在意自己的身份，是学生的“领路人”，而不是课堂的“主宰者”。这一认识能够帮助教师更好的服务于学生，创造更民主化的课堂氛围。互动教学首先是学生和教师之间的互动，师生互动是教学自由化，增强默契的必经之路。例如在对初中英语课程，七年级上册《Going shopping》学习时，在进行上课之前，教师先将准备好的上课“道具”展示给学生看。这是一个非透明的购物袋，教师可以让学生参与讨论，猜测里面都装着什么？以“Guess what is in my shopping bag？”开头，让大家自由阐述自己的观点，告诉学生这些都是学习用品之类的东西，大家可能会猜ruler、pencil、pen等单词，课堂气氛瞬间活跃起来，学生与教师之间的隔阂荡然无存，对于课堂效率也有所提升。此外，还可以通过书本知识的拓展，与学生拉近关系，如在《School life》的学习时，教师可带领学生观看多媒体，讲述自己学生时代的生活，同时还可以展示中外校园生活的对比图，让学生了解外国学生校园生活，对此发表自己的看法，这样学生和教师能产生共鸣，“Which school life do you like？”的问题也就迎刃而解，教师将自己看成班级的一员，融入学生，站在学生的角度思考问题，便是对学生学习方法的很好引导。

2. 增加学生自我展示，课堂氛围由呆板变为宽松

初中阶段的学生已经拥有可更多自己的想法，教师想法的强加灌输，往往会使课堂教学适得其反，因此让学生多些机会展现自我，那么这个互动平台的建立将实现课堂氛围的整体变革。这对刚入初中的学生来说尤为重要，如对七年级上册课程《This is me》学习时，教师给学生自我介绍的机会，可能学生会有I am a tall girl， I am 12 years old. I love drawing and listening to music. 等的展示，不管对错与否，给学生以鼓励和表扬，这样学生才不会产生对英语课堂和陌生环境的畏惧感，简单的英语自我介绍，可以增加学生与教师、学生与学生之间的了解。还有在对《Food》一单元学习时，可以让学生自由发言：I like rice. I dislike noodles.等句子能很好地表达学生的个人喜好，同时对各种各样的食物也有所了解，便于课堂教学。通过自由发言，教师的指正或表扬都能给学生留下深刻印象，这样在下次遇到同样的问题，学生就不会再犯同样的错误，同时对课堂效率的提升也起到很大促进作用，课堂的活跃氛围给了学生放松的心态，处理问题也要容易许多。

3. 注重学生之间互动，构建小组合作的学习方式

初中生本身具备了较强的交流沟通能力，加之小学的英语基础，因此简单的对话交流应该不成问题。此外，学生之间无话不谈，这一点在英语互动教学策略中应很好利用。在涉及学生这一群体问题时，可能学生之间的交流比师生之间的交流更有效。《Teenage problems》这一单元学习，要注重学生之间的沟通交流，因为很多问题可能学生不愿意直接告诉教师，但是他们愿意彼此分享，教师可以先以“Do you have any problems in your life？”引出话题，交给学生自由讨论，以小组形式汇报讨论结果，这样学生之间能聆听和倾诉，形成各种不同答案，教师可以将学生小组讨论的结果和书本知识对比，阐述书本和实际的对比区别，分析具体问题并予以解决。这不仅增加了教师对学生的全面了解，还使得互动教学成效凸显。还有对《Natural disasters》一单元学习时，以“Whats the weather like today？”开头，引导学生复习关于天气的单词，然后分组比赛哪组举出的描写气候的单词较多，这样rain、snow、wind等单词一一被讲出，学生之间既有合作又有竞争，上课劲头更加充足，效率也能陡然提升。

4. 改变知识表现形式，由书本知识变为可视知识

传统的知识表现形式多是书本文字和插图，教师上课时也只是将书本文字写在黑板上，这显然不足以增强学生的记忆力和理解力，因而这种知识的表现方式亟待更新。知识可视化是一个新鲜的名词，如今已被广泛运用到各学科的教学中。英语教学同样可以采用这一方式。互动教学辅助知识可视化，能使英语课堂教学事半功倍。如对英语知识《Star signs》学习时，这一问题本就是初中学生喜闻乐见的，加上鲜活的图片教学会使教学效果斐然。教师备课时可以运用PPT制作课件，第一张是以Star signs为中心，然后周围发散出十二条线段，分别引出十二星座的图片，是不含英语解释的，大家先看到图片会自觉产生具体星座知识联想，这便实现了知识可视化。然后通过PPT的后续播放，将十二星座分别设不同张数，一张张包含图片和英文解释的星座知识映入眼帘，使学生兴趣盎然。再如对第二单元《Colour》学习时，同样可以选择发散图来讲解，以“I see ...”或者“Show me ...”为中心句，周围排列出红色、黄色等颜色图片，这样学生会自觉领悟图片颜色的英文单词，“I see yellow”，我看见黄色，这样的句子便不难理解，加上教师的PPT课件鲜活的表现形式，会使得学生认为英语是真正看得见的知识，生活中看到同样的颜色或者事物，会自然而然联想到英语的课堂知识，真正实现英语学习的融会贯通。

5. 充分利用辅助措施，提高互动学习效率科学性

英语教学中的辅助措施是指帮助学生更好地学习书本知识的现代化教学工具，具体表现为多媒体技术的运用，如电脑课件制作，电脑视频的播放等。在英语教学中，这些辅助措施运用的恰如其分，会使英语教学取得事半功倍的效果。比如上文中提到的网络多媒体、PPT、图片展示等在英语课堂的使用，就能很好的促进英语课堂效率的提升。例如在学习七年级上册的《Lets celebrate》课文时，可以让学生讲出自己喜欢的节日，比如在课前运用计算机搜索并播放歌曲《Merry Christmas》、《Jingle Bell》等，计算机的使用能很好地营造了课堂气氛，使学生兴趣增加的同时，提升课堂学习效率。再如学习九年级下册《Great people》一单元时，可以根据学生的接受程度，将课文分成几个小段，做成电脑课件，当学生难以理解或者遇到重难点的单词、词组、句子时，可以进行暂停、重复播放等操作，简单的操作使得知识点层次分明，利用计算机操作，能使重难点很好的体现。再如对单词的朗读时，可以将教师与学生的读音分别录制下来，进行对比，这样便能很好的评价学生发音是否准确，以便将学生不正确的朗读做出纠正。

6. 英语课堂互动教学应注意的问题

互动教学不是一味地将时间教给学生，对书本知识全然不提，它在于教师的引导性，互动的目的最终还是回归课本，学习知识。例如在对《Travelling》一课的学习时，教师可以让学生讨论Do you like travelling？等问题，但是要注意问题的适可而止，课堂时间的有限性，教师必须合理安排，避免无故的浪费。还有对多媒体网络等的运用，也要课前做好准备，合理把握课堂有效时间的学习。

互动教学方式的使用，是将教学方式与教学工具的全方位使用，也是对教师综合素质的考核，互动教学有其随意性特点，但这并不意味着教师备课内容的缩减，相反，互动教学更加需要教师备课的严谨性和丰富性，这样对于学生课堂的随意性才能做出随机应变，才能适时回到书本，回归原本的教学内容。互动教学打破了传统教学的以本为纲，更注重学生和教师的临场发挥，合理使用能确保课堂教学卓有成效，达到事半功倍的效果。目前教育制度的不断改革和教材的不断更新，使得教师与学生之间更好的交流互动成为可能，如何在英语课堂中有效互动，增加学生的配合度，寻求合理教学方法仍是教师的不断追求。

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