低年级语文教学中的德育渗透

王岑钰

摘 要：随着我国教育事业的发展，学校的教育也逐渐发展成熟，教师的教学内容、方法也逐渐完善。教师不仅注重对学生进行文化知识的传授，更重要的是教会学生如何做人。小学低年级的学生有较高的可塑性，也是培养学生优秀品质的关键时期。基于此种情况，笔者对低年级语文教学中的德育渗透进行了深入地分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。

关键词：低年级；语文教学；德育

在高举素质教育大旗的今天，人们越来越认识到素质教育的重要性。小学语文作为素质教育理念实施的重要渠道，承担着传承文化知识、提高学生文化素养的重担。在低年级的语文教学中进行德育的渗透，是语文教学向着素质教育方向迈进的体现。本文以将德育渗透到汉语拼音教学中去作为文章内容的切入点，并对其他渗透方法进行了详细地阐述。

一、将德育渗透到汉语拼音教学中去

在小学低年级的语文教学中，汉语拼音教学是教学的重点内容之一。虽然，这部分内容的教学课时非常短，但是，却是学生在进行语文学习时最应打好的基础部分。因为，汉语拼音是帮助低年级学生开展阅读、识字以及普通话学习的的重要工具，可以说，汉语拼音是学生能够学好语文知识的“敲门砖”，它的重要性由此可见一斑。然而，传统的拼音教学方法，只是重视对学生的拼读技巧、发音方法的传授，其目标就是让学生能够会读、读准，教学形式非常枯燥，学生的学习兴趣无法激发出来。素质教育改革的逐渐深入，教师应更新自己的教学方法，将德育充分结合进入。这样的教学模式，其优势主要体现在生动形象的课堂教学模式，学生不仅收获了知识，更激发了他们对语文知识的学习兴趣，增强他们的学习的主观能动性和积极性。

二、将德育渗透到识字教学中去

识字教学作为低年级语文教学中的重点内容，几乎每一堂语文课都会涉及到这一部分的内容。教师应意识到在开展识字教学的过程中，最重要的是传授给学生正确的识字方法，同时，还要在这一过程中将德育渗透到其中去。比如，在讲到“打”这个字的时候，教师首先应和学生一起学习“打”字的读音，然后，教师可以对这个组词进行提问，学生在回答时，一定会出现这些词：打人、打架、大骂、打倒等等，教师可以通过这些有着暴力色彩的组词来开展德育教育，问学生：你们可以随便打人吗？你们能不能组成其他词语呢？经过教师的正确引导，很多学生会回答像打球、打鱼这样的词语。教师应认识到小学阶段是对学生个人品质进行塑造的黄金时期，教师应对这一阶段进行充分利用，通过德育教学的开展，来让学生在收获知识的同时，还能树立正确的人生观，为他们个人优秀品质的形成夯实牢固的基础。

三、将德育渗透到阅读教学中去

阅读教学，既包括古诗文教学，也包括现代文教学。无论是哪一部分内容，都具有良好的教育意义。但是，教材中的德育意图总是深藏在文章的字里行间，表达的方式也非常委婉，这就需要教师深入教材，对德育的内容进行深层次挖掘。古诗教学作为培养学生文化素养的有效途径。在小学低年级的语文教材中，很多古诗文都具有非常优美的意境和深刻的教育意义。教师应对其进行充分利用。比如，在讲到《悯农》这首诗时，教师应将农民的辛苦进行渲染，进而开展要珍惜粮食的德育教育。对于现代文的学习，教师应结合学生的特点，通过良好课堂氛围的构建，采用情境教学法，让学生入情入景，加深他们对文章的体会。在教师的引导下，学生更加善于思考、发现和创造，提高他们的鉴赏水平。

四、将德育渗透到日常的练习中去

小学低年级语文教学的日常练习，既有词语练习，也有作文练习。在进行词语练习时，教师应指导学生进行名言名句的积累，通过适当的讲解，比如，庄子的“吾生也有涯，而知也无涯”，来教育学生生命是有限的，而知识却是无限的，要养成终身学习的习惯。此外，作为教学也是实施德育的有效途径，教师可以让学生把自己的经历、感触写下来，既没有固定的写作模式，也沒有篇幅、数量的限制，教师还要对这些小作文进行批改，这些作文都将学生的心路历程展现了出来，教师可以以此来进行德育教育的渗透，比如，对于描写大自然的作文，教师应激发学生对祖国大好河山的热爱之情，对于记叙文，教师可以对其行为进行评价，秉持积极健康的评级原则，从而激发学生的向善心理，凸显出德育教育的作用。

结束语

总而言之，通过将德育渗透到小学低年级语文教学中来实现学生道德水平的提升是具有一定的现实意义的。虽然，现阶段在开展先关工作的过程中还存在一些不足，但是，只要教师积极探索新的教学模式，转变教学理念，突出学生的主体地位，树立以学生为本的原则，就能将素质教育、德育教育真正落到实处，从而实现学生的健康、全面的发展，实现培养他们优秀个人品质的目标。

参考文献：

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