如何帮助学生走出思想品德中考复习的混沌期

张彩虹

【关键词】思想品德 中考复习

混沌期

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-0116-02

混沌是中国古人想象中的天地未开辟以前宇宙模糊一团的状态，后来用来形容模糊隐约的样子。笔者在教学实践中发现，在第一轮思想品德中考复习结束后，学生常常会呈现一种知识结构条理混乱、对知识的认知模棱两可、对学习前景迷茫而无所适从的学习状态和心理状态，这意味着学生进入了思想品德中考复习的混沌期。能否顺利度过这一关键时期，决定了学生思想品德中考的成败。

一、思想品德中考复习混沌期的主要表现

思想品德中考复习的混沌期往往出现在第一轮复习结束之后，主要表现为：

第一，学生知识记忆模糊，混淆相似的知识点。如分不清哪些是基本国策，哪些是发展战略和方略;混淆知识点，把“民族原则”“民族关系”“民族精神”“全球观念”“中国形象”等相似的知识点混为一谈。

第二，各个章节的知识孤立脱节，学生不能把知识整合成一条线或一个面，思考问题“丢三落四”，角度单一。如分析“中国式过马路”，处于混沌期的学生也许只会从“法律”层面思考，而忽视了“责任”“生命健康意识”等角度，故难以形成全面的认知。

第三，学生对知识停留于表象认知，缺少区分能力、分析能力和概括能力，在解题中茫然不知所措。如对未成年人的特殊保护包括家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护，混沌期的学生也许能记忆其概念，也知道这四种保护分别与学校、家庭、社会、司法有关，但要区分具体案例属于哪一种保护还有一定困难。

第四，学生在考试中经常犯低级的错误，开始意识到自己有很多知识还没有掌握。如题目问“法律的特点”，学生答成“法律的作用”。由于在解题过程中屡屡碰壁，学生表现出不安、畏难情绪，甚至质疑自己的能力，出现倦怠和迷惘。

二、出现思想品德中考复习混沌期的原因

学生为什么在第一轮思想品德中考复习结束后遭遇思想品德中考复习混沌期呢？笔者认为主要有以下原因：

第一，教材原因。由于品德、法律和国情的知识分别穿插于5册课本中，并且有些章节内容有相似的地方，某些内容相互渗透，所以，复习时学生难以辨别相关知识点，查找起来也不方便，如果不对知识点进行整理，产生混乱是常有的事。

第二，知识掌握不全面。第一轮复习侧重于基础知识，知识点多，在没有进行归类对比记忆的情况下，特别容易遗漏，导致知识点记忆模糊。知识点之间是相互联系的，遗漏任何一个知识点，或是理解知识不到位，都可能影响到答题的效果。混沌学中有一个著名的“蝴蝶效应”论断：“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔煽动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。”这一理论可以解释思想品德中考复习阶段出现混沌现象的原因。

第三，心理原因。经过第一轮复习，很多学生踌躇满志，认为自己已经复习得很全面，对面临的困难没有足够的心理准备。而第二轮复习注重的是知识的综合性和灵活运用，这对学生来说是一项挑战，在这一阶段，知识点不全面、记忆不牢固、解题技巧缺乏等弱点逐一暴露，很多学生心里非常着急，陷入了混沌状态。不少学生还把困难无限放大，甚至丧失了信心，这不利于后续复习的开展。

学生进入思想品德中考复习的混沌期后，如果教师不能有效地调整复习策略，不仅会挫伤学生的学习积极性，降低学习效率，还会影响第二轮的复习效果，部分学生甚至可能从此一蹶不振。

三、帮助学生度过思想品德中考复习混沌期的策略

那么，教师该如何帮助学生顺利度过思想品德中考复习混沌期呢？笔者的做法如下：

第一，正确对待学生出现的混沌状态。当学生进入复习混沌期时，教师不能自乱方寸，因为抱怨无法解决问题，急躁责骂只能适得其反，会使学生更加不知所措。教师应静下心来，尝试与学生共同去面对。教师应使学生意识到：进入混沌期，一方面说明复习第一阶段已经告一段落，这是一件好事;另一方面说明第一阶段复习过后，确实还存在知识缺陷，只要真正做到缺哪补哪，就可以把坏事变好事。

第二，及时帮助学生调整不良心态。不安、急躁、困惑、畏难、失望……这些是学生在思想品德中考复习混沌期中常见的心态。首先，教师要让学生明确，学习的过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，而混沌期的出现符合学习规律，是学习过程的必经阶段，是正常的现象，不必过分紧张。其次，教师应多关心和鼓励学生，可以在批改作业时留言，也可以对学生说明自己的期望。教师应给予学生足够的肯定和宽容，让学生知道自己的优势和不足，从而增强自信心。另外，教师可通过有针对性的复习，及时进行测试，适当地满足学生的成就感，让学生体会到“一分耕耘一分收获”的喜悦，这对于疏导复习混沌期的消极心理有立竿见影的效果。

第三，在充分肯定学生的基础上，帮助学生分析知识缺陷，强化记忆。教师可以把初中阶段所学的思想品德知识分为“品德”“法律”和“国情”三大部分，引导学生整理出这三大部分的复习提纲，然后根据学生的实际情况，督促学生查缺补漏，巩固记忆。这样，既可以帮助学生按照自己的需要归类整理知识点，培养学生整合教材的能力，又可以避免学生漫无目的地翻书，节省查找知识点的时间，提高学习效率。

第四，注重同一单元知识点之间的链接，有效避免知识无序的状态。例如，“发展科技，振兴教育”单元由《科技改变生活》《教育振兴民族》《科教兴国的重托》三节课组成，在第一轮复习时，教师必须让学生明确这三节课之间的关系：第一节课、第二节课分别讲教育和科技的作用，是并列关系，而这两节课与第三节课是因果关系，用这样一句话可以概括三节课之间的联系：“因为科技改变生活，教育振兴民族，所以要实施科教兴国战略。”逻辑关系明确了，知识就会更有条理性。另外，对于不同章节的知识，教师应帮助学生对知识结构进行必要的梳理，使各章节的知识串成一条线，连成一个面，整合知识网络。例如，为了帮助学生整合“权利与义务”的知识，笔者使用了以下图表，将有关权利与义务的知识连成了一个整体。这样，学生脑海中的知识就不是一个个毫无关联的片段，而是变成了条理清晰的知识网络，实现了由无序到有序的转变。

第五，整理相似的或容易混淆的知识点，方便学生对比、归类、强化记忆。例如，有关“基本”的知识点可以这样整理：我国的基本国情：____;基本国策：_____;基本路线：_____;基本经济制度：_____;基本政治制度：_____;公民基本道德规范：_____;依法治国的基本要求：_____;人口基本国情：_____;环境基本国情：_____;资源基本国情：_____;公民最基本的人身权利：_____;一个中心，两个基本点：_____。

总之，思想品德教师必须重视思想品德中考复习混沌期，帮助学生调整心态，找到适合自己的复习方法，达到最佳的复习效果，使学生顺利走出思想品德中考复习的混沌期。

（责编 雷 靖）