分层次教学在大学数学教学中的改革研究

张昊

摘 要：同一班级的学生，因不同的成长环境、个人智力、理解力方面等的差异，均会存在不同的学习差异。如果对这些学习程度大不相同的学生实施同样的教学方式，那么势必会影响教学效率。因此，针对不同的学生应实施分层次教学法，因材施教，从而提高教学质量。

关键词：分层次教学；因材施教；个体差异

分层次教学法指的就是根据不同学生的不同学习情况进行有区别教学，也叫因材施教。分层次教学强调以学生为中心，面向全体学生，重视个体差异性。根据学生的不同学习程度适时适当调整教学方法与教学目标，针对不同层次的学生展开有针对性的教学，让处于各个层次的学生均能获得更好的发展。

一、分层次不等于分等级

分层次教学并不等于分等级教学。许多学生并不能准确區分“分层次”与“分等级”的区别，认为分层次便是分等级，并出现骄傲或者自卑心理。因此，教师首先要让学生准确区分分层次的概念；其次，要根据学生的学习情况准确划分层次。

二、课程与考核要统一安排调整

因学生层次的划分必定会导致班级划分方式的改变，因此，教学管理人员要积极与教育单位协调，进行统一安排。比如调整同一层次、同一专业以及同一学科的学生在课程时间上的安排；比如，针对同一层次的学生制定统一的成绩考核标准。

三、教师要因材施教，灵活安排课程

分层次教学讲究的便是一个灵活性。大学数学教师在依照教学大纲的前提下，要根据不同学生的不同学习特点，有针对性地制定合理的授课方案，注重数学建模思想的引入，培养学生学以致用的能力。与此同时，要区别对待不同层次的学生。这里所谓的区别对待，并不是用有色眼镜对待学生，而是用不同的方法对待不同的学生。对基础较为薄弱的学生，教师要注意为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣与信心，避免学生因心理问题或者跟不上其他同学而自我放弃，造成掉队现象。

大学教学课程内容较多但课时少，因此，教师经常会忽略了培养学生理论联系实际进行解决问题的能力，而偏重于理论知识的教授，而分层次教学则能在很大程度上避免这一缺陷。通过分层次教学同一起跑线上的学生分为同一个战队，进行有针对性备课、授课，有助于学生更好地理解、学习知识。

参考文献：

[1]李会荣，李超.分层次教学在大学数学教学中的改革探讨[J].考试周刊，2014（24）：12-14.

[2]王晓莺，于涛，张晓威.分层次教学法在大学数学教学中的运用[J].教育探索，2011（8）：59-60.

编辑 李建军