如何保证初中英语阅读教学的高效性

谢莉莉

摘 要：英语阅读，是语音、词汇和语法的综合运用，阅读的目的是理解文章。在英语阅读教学中，教师要着眼整体，让学生在初步了解文章内容的基础上反复操练，注重对阅读材料的整体理解，培养学生联系上下文意思的猜词能力，注意文章内容的内在联系，训练学生把握文章主旨的阅读习惯，提高英语阅读的综合运用能力。

关键词：生活场景；合作探究；多维互动

一、再现生活场景，激发阅读兴趣

初中英语阅读教学中，教师把生活场景引入英语课堂，让学生在熟悉的环境中学习知识，加深印象，教师要善于挖掘生活素材，把生活用英语活动再现出来，以能力为导向，优化教学内容，打造初中英语高效课堂。例如，“What does your mother do ？”教学，教师用多媒体展示全家福照片，进入有关家庭的话题，教师分别指向照片上的相应人物用英语介绍，然后要求学生跟读，及时纠正学生发音的错误，指导学生学习家庭成员的词汇，都要求学生重复诵读，确保发音正确，提醒学生分清单复数的区别，让学生参照照片反复跟读学习新单词，教师领读句型，强调be动词单复数用法及各家庭成员的单词。角色扮演，组织学生扮演家庭的不同成员，进行英语对话表演。把游戏引入初中英语教学，以学生为中心，调动学生的多种感觉器官，通过快乐的体验，学习英语知识，遵循初中學生的语言发展规律、心理和认知特点，尊重孩子们的生活经验和兴趣点，设计适宜初中学生活动的生动有趣的英语游戏，让学生在愉快轻松的氛围中学习英语知识。学生在游戏的同时，英语语言表达能力得到提高，通过游戏活动培养学生的思维能力，提升英语阅读教学的趣味性。

二、小组合作探究，提升英语表达能力

小组合作教学模式引入英语阅读教学，为课堂教学注入活力，小组合作教学模式有助于学生从多个角度体验知识的形成过程。学生主动参与讨论，由知识的被动接受者，转化为知识的主动探索者，唤醒学生的主体意识，培养学生的多向思维，增强学习的自主性，发展学生的创造性思维能力。教师依据学生的学习能力，将学生分成学习小组，通过小组合作，提升学生的英语阅读和表达能力。初中英语教材的阅读文章篇幅较长，而课堂时间有限，为了提升学生的阅读能力，教师让学生课前预习教材内容，学生以小组为单位收集相关资料，整理信息，培养学生获取和加工信息的能力，提高学生解决实际问题的能力。例如，“Would you like to go for a picnic ？”教学，教师让学生收集自己喜欢的运动的英语单词，课前进行小组交流，增加学生词汇量。在课堂上营造轻松和谐的学习氛围，开展小组辩论赛，让小组成员自主讨论，用英语描述自己喜欢的运动项目，回忆自己参加运动的情景，用英语表达出来，小组成员用英语表达自己的观点，锻炼了学生的英语语言表达能力，培养学生的自信心，激发学生的潜能。

三、师生多维互动，活跃阅读课堂

互动阅读是指以学生为中心，采用师生之间多维互动方式阅读文本，使学生在互动中享受阅读，理解文章，训练思维。初中英语教师要搭建师生交流平台，以教学活动为依托，营造愉快的活动氛围，让学生体会数学学习的乐趣，激发学生主动与老师沟通的积极性，活跃课堂气氛。师生是教学活动的主体，以课堂为基地，构建融洽的师生关系，顺畅、轻松地完成教学，教师关注师生关系塑造，做学生的朋友，培养学生学习的积极性。课前教师要认真阅读文本，依据学情确定教学目标，关注语言能力的培养，考虑学生的阅读水平，设计出由易到难的教学活动。读是理解文本信息的主要形式，课堂上给学生足够的时间阅读，通过泛读、领读、自读、分角色朗读等不同形式，让学生多次与文本互动，理解文本。略读了解大意；精读理解细节；回读猜测理解难句；朗读欣赏佳句；默读思考问题，有效地完成教学目的，教师引入竞争机制，展开小组竞赛，培养学生的团队精神。让学生分角色表演文本片段，熟练掌握英语语言。教师提供学生全面发展的平台，创造适宜的环境和气氛，启发学生的思维，帮助学生形成价值判断，关注学生，采取合作式的教学方式，提高学生的数学思维能力，让学生参与教学过程，学生在亲身实践中获取直接经验，从而提高解决实际问题的综合能力。

总之，英语阅读是学生吸收信息、提高英语语言运用能力的重要手段，英语阅读能力体现了英语知识综合运用的水平，采取灵活多样的阅读方法激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，通过场景再现、小组合作、师生互动等方法，提高学生的阅读技巧，提升学生英语语言的文化素养。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]梅德明.新世纪英语教学理论与实践.上海外语教育出版社，2004.

[3]王蔷.英语教学法教程.北京：高等教育出版社，2000.

编辑 孙玲娟