中小学微课建设与应用难点问题透析
2015-06-11王春波
王春波
摘 要：这个时代是一个信息化时代，也是“微”时代，诸如微杂志、微信、微电影和微博等新兴媒体的作用愈加重要，在教育领域，出现了微课的概念，但是传统教育模式根深蒂固，微课这种教学方式目前在运用时还存在缺陷。例如没有完善的评价机制、没有被更多的教师学生所接受等。就中小学微课建设展开探讨，分析重点和难点问题并提出建议。
关键词：中小学教育；微课建设；应用难题
“微”字是2012年年度汉字，我们现在的生活就是微生活，例如微信让我们更方便快捷地和朋友交流，微博通过简短的文字分享信息和想法。国内的微课有很多种叫法，例如微讲座、微课程等，简单来说，微课的核心就是“微”，一般教学载体是长度为10分钟左右的微视频，教学内容主要是针对某个知识点，利用微课件、微教案等开展教学，微课具有短小精悍、灵活易开展的特点。
一、微课概念分析
微视频、微课堂等概念的出现让微课迅速发展起来，但是教师对于微课要有自己的理解和分析，掌握微课的本质，结合实际情况开发符合学生学习特点的微课。笔者认为，微课的划分可以从以下几个方面着手：第一是课程资源组成，例如微型网络课程就是由多种教学资源组成的，而微课件、微课例以及微教案等则是由单一的教学资源组成的；第二是微课的载体，可以是多种资源并存的形式，也可以是以微视频作为主要的教学方式和教学资源；第三是运行方式，可以是以互联网为基础的在线共享方式，也可以是单独的离线方式；第四是学习空间，可以是不受空间和时间限制也可以是有固定的地点和时间；第五是学习方式，是学生个性化、多样化的接受教学还是教师单方面传授知识的被动学习方式。
二、微课的类型
1.根据教学内容划分
新课程标准的教学目标为情感态度与价值观、知识与技能、过程和方法，对应的微课类型分别是传道型、授业型和解惑型。
2.根据教学方法划分
笔者认为微课可以划分为11个种类，即表演、合作学习、探究学习、自主学习、实验、演示、练习、问答、讨论、启发以及讲授类。一个微课既可以属于一种类型也可以同时属于两种及以上的类型，需要注意的是微课类型并不是固定不变的，在教学过程中，教师要注重不断完善和不断拓展。
3.根据传递方式划分
具有多样的授课形式，教学重点是学科重点、难点以及考点，这是讲授型的微课；针对某种类型的试题、习题，帮助学生理解解题方法和解题思路，这是解题型微课；将学科重点、难点和疑点进行归纳总结并集中解答，这是答疑型微课。
三、微课存在的若干问题
笔者参考相关文献得知，现有的微课研究重点大多是讨论微课的概念和意义，虽然这些理论有一定作用，但是很难应用于实际教学，对于中小学及教育来说，最重要的是微课的教学价值，在我国微课研究发展时间仅有三年，缺乏丰富的成果，因此存在一定的缺陷，主要体现在以下几个方面。
1.不被家长和学生认同
虽然我们组织过微课比赛，让部分地区教师对微课有所了解，但是大部分地區的教师对微课不甚了解甚至一无所知，学校本身也比较重视传统教学。家长和学生缺乏自主性，微课教学效果不尽如人意。
2.没有评价机制
在实际教学中，微课的应用并不多，并且大部分教师都没有及时评价学生的学习效果，因此微课教学的意义很难体现出来，就像学生做作业教师不批改，因此无法得知对错一样，长此以往，教师会敷衍了事，对微课不重视。
四、微课教学的优化
1.积极适应
现在大多是各地区教育部门推动微课发展和普及的，学生和教师都是被动接受，因此存在抵触心理是肯定的，因此除了行政推行，还要通过移动端、网页等多种形式，让家长、学生和教师了解微课的优点，扩大用户群，有效应用微课。
对于设计微课教学，教师要在深刻理解教学内容的基础上，将重点难点精炼表达，而不是简化，让学生了解问题的关键；在实际教学过程中，及时切入主题，将课本上枯燥的理论知识用简单易懂的语言向学生传达，在课后要及时进行教学评价。
2.组织竞赛
有了竞争才会有进步，有了优秀的微课才能提高微课标准，将微课引领至更高的层次，目前的微课大赛上普遍缺乏优秀微课，承办单位比较混乱，甚至企业都可以参加，因此必须完善相关制度，让微课比赛更加规范，形成良性竞争。有竞争就要有标准，微课建设同样需要体系和规范。在微课比赛中，参赛者不仅要上传自己的作品，还要对其他参赛者的作品做出客观评价，完善微课评价体系。
3.优化资源
建设微课资源需要多个环节，微课是否成功决定于每个环节的实际情况，比较重要的一个因素就是教学视频的录制，如果视频画面出现抖动、不清晰、编排混乱等问题，很难带领学生开展学习，因此学校要聘请专业摄像人员，优化视频录制。
综上所述，微课是一种新兴的教学方式，在我国发展时间尚不长，在运用微课教学的过程中，需要充分考虑各方面的问题，让微课成为传统教学的有益补充，为提高学生成绩添砖加瓦。
参考文献：
陆纪燕.微课程教学法之初实践[J].中国信息技术教育，2014.
编辑 段丽君
