贵州少数民族装饰图案在学前美术教育中的开发和利用

张亚曼 潘仙尧

摘 要：挖掘贵州少数民族装饰图案在学前美术教育中的价值，对于促进在多民族地区、多元民族文化背景下的学前儿童的发展，具有十分重要的意义。要挖掘贵州少数民族装饰图案在学前美术教育中的价值等。加强对少数民族装饰图案的教育研究，树立民族装饰图案新理念，创造民族装饰图案新形势，凸显少数民族装饰图案的民族特色和地域特色，营造少数民族装饰图案环境氛围，游戏活动中有机融入民族装饰图案，总之，开发和利用少数民族装饰图案，有利于弘扬民族精神，促进保护贵州丰富多彩、独具特色的“多元一体”的少数民族文化格局。

关键词：少数民族装饰图案 学前美术教育 开发利用

[基金项目：贵州省大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201410977006）。]

贵州少数民族装饰图案作为独具特色的非物质文化遗产，蕴含着少数民族人民的思维方式、价值观念、行为准则和文化意识等，凭借其强烈的历史性、传承性以及鲜活的变异性，促进构成了贵州独特的文化艺术形态。如黔东南苗族服饰的刺绣，多以鱼、虾等动物形象，象征着繁殖；贵州剪纸现代纹样中，有的特别将个别动物、人物局部特征融入了现代人的写实审美观念。在贵州多元民族文化背景下的学前美术教育下，对少数民族装饰图案进行开发和利用，架起连接“传统”和“现代”的桥梁，对于民族文化的保护传承具有重要作用。

一、 贵州少数民族装饰图案在学前美术教育中的价值表现

随着经济、科技的迅速发展，少数民族文化的传承和发展面临着严峻的挑战。具体体现在两个方面：一方面，贵州少数民族的居住特点是多民族交错杂居，由于经济、文化等相对落后、信息较为闭塞，并且部分少数民族没有文字符号，只能通过口耳相传来传承文化，导致少数民族文化出现衰退的现象；另一方面，受经济全球化和外来文化的冲击，贵州少数民族文化资源面临着骤减、甚至消亡的危机。因而保存和发展贵州少数民族优秀文化已经成为迫切的任务，培养少数民族文化的继承者也成为了当务之急。

“幼儿期在个体一生发展中的重要意义，决定了应该在幼儿教育中传承少数民族的艺术，从小培养少数民族艺术的继承者”[1]。开发和利用少数民族地区的装饰图案资源来探索构建本土化、生活化、特色化的学前美术教育综合化课程模式，不仅能促进幼儿民族自信心和自豪感的建立，培养幼儿的审美能力，而且也能丰富学前美术教育课程的内容。同时，丰富的学前美术教育与社会发展不断地接轨，展现少数民族地区的文化特色，从而促进少数民族地区的文化传播、交流和发展。

在主流教育长期忽视民族民间文化资源的背景下，对少数民族装饰图案的文化特质和教育精神产生了诸多消极影响。因此在学前美术教育中，“不仅要重视保护民族装饰图案的“有形”外部形态，更要对“无形”的民族精神内涵进行细致挖掘” [2]。加强少数民族装饰图案科学教育与人文教育的有机结合。在幼儿美术教學过程中，根据幼儿的身心发展规律，多方面、多角度渗透少数民族文化精神，同时，加强家园合作，完善少数民族装饰图案传承的渠道。

二、贵州少数民族装饰文化在学前美术教育课程中的开发和利用现状

在学前美术教育过程中，贵州民族地区不仅没有对少数民族装饰图案引起足够的重视，也没有较好地发挥教育对少数民族装饰图案的传承作用。首先，缺乏对少数民族文化的管理及有利的导向，这严重影响了少数民族装饰图案在教育中的开发和利用。然后，作为幼儿园课程评价主体的教育行政管理部门人员、教师等，缺乏对少数民族文化的正确认识，并且因受到外来文化的影响，认为民族文化落后，过分强调与世界接轨，导致许多家长在帮助学前儿童接受和学习传统教育的同时，因为不想让孩子“输在起跑线”上，盲目追求外来教育，没有正确看待和重视少数民族文化，忽视了对幼儿民族个性、民族信仰和民族精神的教育，导致幼儿缺乏对民族文化的认同感和归属感，出现民族文化艺术“传承断裂”。

三、贵州少数民族装饰图案在学前美术教育中的开发和利用策略

2001年7月中华人民共和国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“允许利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”[3]。由此可以看出国家对于在学前教育中渗透民族文化的重视。贵州少数民族装饰图案作为一种非物质文化遗产，当地对其丰富多彩的内涵、独特的存在形态、展现方式和艺术特点等加以利用，可以提升其教育的附加值。

（一） 加强对少数民族装饰图案的教育研究

整理适合学前儿童美术教育的少数民族装饰图案文化，根据少数民族特有的文化现象，挖掘少数民族装饰图案的价值，呈现民族的审美价值，促进构建本土化、生活化、特色化的学前美术教育课程，研究主要以贵州少数民族特有的生活习俗、文化发展的现状以及文化发展面临的瓶颈等为基点，结合国家政策和社会发展变化，以幼儿为活动的中心，丰富幼儿园课程，创造适合幼儿的园内氛围和环境，以学前美术教育为载体，通过多种形式来教授幼儿。教师根据教学活动实践和幼儿的身心发展水平，筛选适合幼儿接受的少数民族装饰图案，合理应用于幼儿教学活动中。

（二） 树立民族装饰图案新理念，创造民族装饰图案新形势

政府以及教育行政管理部门，应积极主动去了解少数民族装饰文化，通过适当增加对学前美术教育经费的投入，营造良好的社会氛围，促进构建蕴含少数民族装饰图案的学前美术教育课程等。如定期对学前教育工作者进行专业、系统的少数民族装饰图案文化教育的培训。幼教工作者应“树立尊重民族多元、强化民族认同、形成国家一体的基本理念”[4]。增强对学前美术教育课程开发和创新意识与能力，通过特色的民族装饰图案，吸引幼儿关注，促进对学前儿童民族文化的熏陶。

“贵州苗族多建木制吊脚楼，中部安顺等地则以石头围墙，石板带瓦建造石板房，侗族则喜欢木制干栏式民居”[5]。在幼儿园中，专设一个关于贵州少数民族建筑装饰图案的建构模型区，让幼儿观赏具有民族特色的建筑模型，感受劳动人民伟大的智慧。同时，投放相应的建构材料，如仿石建材、积木等，组织幼儿搭建民族房屋，鼓励幼儿大胆动手，勇于尝试，让幼儿感受民族建筑中的装饰图案及其审美价值的同时，增加其对民族文化的认同。

（三） 凸显少数民族装饰图案的民族特色和地域特色

贵州少数民族装饰图案具有鲜明的民族特色和地域特色。针对贵州少数民族装饰图案在学前美术教育中的开发和利用，要善于利用少数民族典型文化资源，展现少数民族装饰图案的民族特色和地域特色。如蜡染上的装饰图案，具有浓厚的民族特色和地域特色。

幼儿教师可根据这些特色，组织开展一系列教育教学活动。比如，在美术欣赏活动中，幼儿教师向幼儿展示少数民族装饰图案，可针对一个特别典型的物象进行详细地讲解，帮助幼儿深层次的理解图案中的特色。比如，鲜明的色彩感以及特殊的艺术造型等，让幼儿真切地感受少数民族装饰图案的民族特色和地域特色。

（四） 营造少数民族装饰图案环境氛围

在《纲要》中对幼儿园教育环境提出的要求是：“幼儿园环境教育宜引入“互动式”教育理念，以儿童为本，让幼儿成为环境的主人” [3]。幼儿园环境创设是幼儿园最为重要的课程资源，幼儿园环境创设要体现保教结合的原则。针对幼儿园教育缺乏民族传统文化及幼儿对民族文化的了解基本来自生活经验等现象，教师可引导幼儿参与、创设布置墙饰，带领幼儿在墙上绘制贵州独具特色的民族装饰图案，让幼儿参与墙饰环境创设过程，切身体会少数民族装饰环境的氛围。

（五） 游戏活动中有机融入民族装饰图案

游戏是一项与生活密切相关的、快乐的、自愿自主的和充满幻想的活动，游戏活动是幼儿的基本活动。如何让少数民族装饰图案洋溢在幼儿游戏活动中？可利用贵州传统的民族手工艺品，在美工区，增加承载了民族装饰图案的编织、蜡染和剪纸等手工艺品。如苗族的剪纸，内涵丰富，造型变化多样，塑造的形象充满了幻想和神秘的色彩，通过制作简单剪纸，对培养幼儿的想象能力具有重要价值；在表演区，可投放一些民族服装或头饰，及关于民族装饰图案的故事书，让幼儿站在舞台自信的表演，加深对民族装饰图案的理解，增强幼儿的自豪感和自信心；在幼儿美术欣赏活动时，让幼儿观察蜡染和剪纸等手工艺品，触摸感觉，认真观察手工艺品的艺术美和造型美等，领悟民族手工藝的伟大与智慧。

总之，开发和利用少数民族装饰图案，在当代教育中传承少数民族装饰图案文化，有利于应对现实对它的挑战，弘扬民族精神，促进保护贵州丰富多彩、独具特色的“多元一体”的少数民族文化格局。

参考文献：

[1] 方娟.少数民族文化艺术在幼儿教育中的传承--双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县中心幼儿园个案解析[D].云南大学，2010

[2] 安红，王毅.贵州非物质文化遗产与民族地区幼儿教育课程开发研究[J].时代教育，2013，（09）：24

[3] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行），2001

[4] 左瑞勇，张婧.论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发利用[J].幼儿教育·教育科学，2007，（11）：25-28

[5] 中共贵州省委教育工作委员会，贵州省教育厅编.贵州省情[M].北京：清华大学出版社，2011

作者简介：

张亚曼，六盘水师范学院教育科学系学前教育专业。

潘仙尧，六盘水师范学院教育科学系学前教育专业。

指导老师：邸书龙