浅析管弦乐配器法在音乐录音实践教学中的应用

陈　晨（铁岭师范高等专科学校　辽宁 铁岭 112000）

浅析管弦乐配器法在音乐录音实践教学中的应用

陈晨
（铁岭师范高等专科学校辽宁 铁岭 112000）

本文以录音实践作为研究的主线，在录音实践的各环节中，对管弦乐配器法所起到的作用逐一进行分析，并结合自己在录音方面的实践经验，论述管弦乐配器法在录音实践中两者结合的优势。

管弦乐；录音；应用

一、管弦乐配器法理论基础

（一）基本要求

1.音响表达的准确性。在录音实践过程中影响音响准确性的因素特别多，除了声学基础以外还包括旋律、和声等。

2.目的的一致性。在一部完整的管弦乐作品中或者是其中某一个片段中，每一个乐器组的音乐表现力都不尽相同，具有鲜明的个性特征。所以，在对其进行录音实践时必须将它们有效地统一、协调起来，达到目的的一致性。

3.音响的均衡性。音响的均衡性是指在管弦乐作品的每一个瞬间的纵断面中，各种音响成分表现出来的力度以及密度等。

（二）管弦乐织体的一般特点

1.声部的编织。在管弦乐作品的创作中，作曲家通常要根据作品的内容和结构来安排各种织体因素的构成。当某些织体因素由多声部构成时，作曲家有时会利用各种乐器自身的性能和演奏方面的技术特点，采用“编织”的方法将各个声部有效地组合在一起，共同构成一个织体因素。所以，“声部编织”也是管弦乐作品创作的重要技术手段之一。

2.音色的变化与音色变奏。在管弦乐作品中，在对某一个音乐素材进行发展时，作曲家通常会采用变换不同音色的方法加以陈述，以形成音色的对比以及为音乐素材的发展提供动力性因素，同时也即形成了音色变奏。

3.力度发展。管弦乐队所能表现出的力度变化是非常细致和微妙的，所能达到的力度变化的幅度也是任何独奏乐器不能及的。通过乐队中某一个声部乃至整个管弦乐队所能作出的各种安排，可最准确地体现出作曲家的创作意图。

二、管弦乐配器法在录音实践中的实例应用

（一）持续音

“持续音”是管弦乐织体中的重要组成部分，与钢琴作品中“踏板”的作用相似，也可以称之为“乐队踏板”（Pedel）。

以施尼特克《第二交响曲》Ⅵ为例，长笛在中、低音区与小提琴同度演奏旋律线条，由于力度为f，作曲家选用了3支长笛进行演奏，但毕竟音区太低，所以小提琴的音色仍占主导地位。为了使整体音乐的音响丰满，在录音实践中，用频率调节类效果器对长笛的音色进行修饰处理，使其与小提琴在音响上能够达到音色的均衡性，此其一；其二，由于持续音的时值较长，有时候持续音的后几拍会出现音准的问题，对此，用音高修正效果器进行校正。

（二）旋律与伴奏

1.主要旋律声部与伴奏声部相结合，是主调音乐中常用的陈述方式之一，也是小型乐队配器经常采用的手法之一。我们以柴可夫斯基的《天鹅湖组曲》Ⅰ为例进行阐述说明。

该段音乐描写的是纯洁、美丽的天鹅在碧波荡漾的湖面上游弋的场景。其为双簧管独奏演奏的音乐主题，弦乐器担当伴奏声部。在音区方面，独奏声部与伴奏声部分别处于不同的音区，从而保证了各织体层次的清晰；弦乐在中、低音区采用了震音奏法演奏密集排列的和声，给其音响带来了一种紧张感，对独奏声部形成了有利的烘托；竖琴演奏音区宽广的琶音，在独奏与伴奏之间产生了良好的衔接作用。

在对上面的谱例（或同类音乐）进行录音实践教学时，无论在什么条件下，都应使主要旋律在音色、音区、音响浓度与织体密度以及节奏等方面形成对比，只有这样，才能够使主要旋律声部从或简或繁的伴奏织体中凸显出来，从而保证整体音响具有层次感。

2.由一个或多个弦乐声部演奏旋律线条，而由木管乐器、圆号以及低音乐器共同担当伴奏，这是小型乐队配器的另一种常见的手法。

由于木管组缺少丰厚的音响共鸣，尤其是它的低音部，倘若单独依靠大管演奏低音部，在力度较强的音乐段落中会显得势单力薄，所以一般把低音弦乐器加入到木管组的伴奏织体中。此时，低音弦乐器承担着整个乐队低音部的功能，我们以门德尔松《第四交响曲》为例进行阐述说明。

在由木管乐器及圆号以柱式和弦构成的活泼、充满生机的伴奏背景之上，小提琴Ⅰ与小提琴Ⅱ演奏的八度旋律线条格外清晰。其中，长笛处于第一小提琴之上；单簧管处于第二小提琴之上；大管与圆号则构成了伴奏织体的低音部。

在对上面的音乐（或同类音乐）进行录音教学实践时，因弦乐器的音响饱满，表现力丰富，所以在选择旋律乐器时，弦乐器是最佳的选择。只要伴奏声部的织体不是过于沉重、繁杂或丰富，弦乐器所演奏的旋律线条在所有音区都是较为容易显现的，此其一；其二，当弦乐演奏八度或多层八度的旋律线条时，木管的伴奏声部也常采用两层或三层结构。如若在前期的拾音中，低音或者旋律乐器的音色不够饱满，可以在后期的混音中对其进行激励，借以对其进行弥补。

[1]康保婴.管弦乐配器法教程[M].长春：吉林教育出版社，2008.

[2]崔志.录音艺术专业教育发展状况及前景展望[J].长春教育学院学报，2011,(12):103+106.

陈晨（1981-），硕士研究生，铁岭师范高等专科学校讲师。

J614.4

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