价值导向：学校管理的首要任务

在宜昌点军小学的开学典礼上，要给优秀学生颁奖。颁奖人是学生自己指定的，有家长、同伴和老师。奖品五花八门，有小仓鼠、弹簧秤、盆栽等，原来奖品也是由获奖学生自己申报的。有一件奖品最夺人眼球：教美术课的张老师的一幅画。虽然班主任再三启发：还有其他选择么？可是这个学生依然坚持申报了这个奖品。这让深受学生喜欢的张老师牺牲了近一个月的业余时间，才完成了一幅花鸟工笔画。

用老师的画做奖品，这自然在老师们中间引起了一些议论：花费这么大的人力物力有必要么？要是每个学生都要这样的奖品怎么办？笔墨纸砚颜料装裱等都是张老师自己出的钱，学校会给补助么？

质疑声越来越多，“是否应该给张老师补助”这一问题被政教主任拿到了行政会上讨论。最后，我们决定给这位老师补助。当然，中间不乏质疑的声音：这种导向会不会引导学生都去要老师的作品？老师忙得过来么？况且，补助数额远远超过了预定的奖励标准，是否合适？

我们给补助的理由是：张老师的行为值得肯定和倡导。张老师自己没有向任何部门和个人申请补助，而是在得知这位学生的要求之后，便自己筹备起来；张老师并未因要求特殊而拒绝，也没有讲条件后再行动，且是牺牲个人休息时间来完成；张老师对学生的要求非常重视，这正是学校现阶段所缺乏的，也是我们需要学习的，理所当然应该大力鼓励这种行为。

至于老师们的担心：学生都申报这种奖品怎么办？且不说这种情况不大可能出现，更重要的是，这个学生喜欢画画，十分佩服张老师，张老师如此精心的作画，也是在有意识地影响他，说不定会点燃他对美术的追求与坚持。即使出现学生都要画做奖品的情况，那也正是教育学生如何正确表达自己要求的好时机。况且我们也有制度约束：奖励有规定额度。

管理关注什么，什么就枝繁叶茂

天问小学行政会议上一件事引起了大家的争论：有位美术老师组织学生参加了很多竞赛，项目不仅有上级教育行政部门安排的，也有一部分不是上级部门安排的，获奖人数众多。学校奖励制度是按学生获奖频次给予奖励，所以该教师的获奖金额比较大。争论的焦点是：那些不是教育行政部门组织的竞赛该不该计奖？

持反对意见的理由是：如今民间组织举办的竞赛名目繁多，有的甚至以盈利为目的，如果也计算在内，可能会滋长不良风气，不利于公平，应该以教育行政部门组织的为准。

而支持方则认为：该老师组织学生的参赛项目都是免费的，未收取参赛费。这位老师平时就想方设法激发学生的美术兴趣，提高学生美术技艺，推荐学生作品参赛，吸引了一批学生爱上美术，学校应该肯定。

还有人补充：教育行政部门组织的参赛项目较少，这些平台远远不能满足学生发展需求，这位老师不仅高质量完成了行政部门的参赛任务，而且还努力搭建学生成长的新平台，这种行为应该大力提倡，不仅可以计奖，还应该给予更高的奖励。

一番讨论之后大家表决，绝大多数赞成计奖。不过，就大家担心的问题，我们也做出了相应的规定：凡是自行组织学生参赛的，事先报请学生处备案，防止过高的参赛费；再则学校财力有限，奖金设立最高限度，防止恶意参赛。

在一系列政策导向、行为鼓励的基础上，不断为学生成长搭建平台，学生们才会逐渐获得成功感，愈发喜欢这所学校。