新课改背景下如何提高物理教学效率

苏达礼

摘要：物理是一门实验性很强的学科，但是学生对物理的学习是八年级才接触的新学科，加之物理学科自身具有内容抽象、难度较大等明显不同于其他学科的特点，学生学习起来存在一定困难。作为一名物理教师，在新课改背景下，我们要用全新的理念武装自己的头脑，针对学生学习中遇到的困难，对症下药，提高物理教学效率。

关键词：初中物理 新课改 教学效率

【中图分类号】G633.7

初中物理是学生在八年级接触的一门新课程，是一门实验性和抽象性很强的学科。学生普遍认为物理难学，从心理上缺乏对物理学习的兴趣；农村教学设备陈旧，对物理教学中实验，大多数是以教师的讲实验为主，未能激发学生的学习热情；农村教学改革的不深入，教师的教育理念比较滞后，这些都影响了学生的学习，导致教学效率不高。

社会的进步，技术的先进，给教育的发展带来了新的机遇。素质教育的实施，要求教师要转变教学理念，变革传统的教学思想，坚持以学生为主体，教师为主导。新课改倡导的是尊重学生发展，重视提高学生能力，一切以学生发展为核心的教学理念。因此，在新课改背景下，教师要用全新的教学理念武装自己的头脑，针对学生学习中出现的问题，对症下药，努力提高教学质量。

一、 开展有效的思想教育，消除学生的学习恐惧

作为九年级的学生，对物理的学习已经具备一定的学习基础，对于学困生的学习，教师不要放弃，要积极的引导学生，做好学生的思想教育工作，消除学生心理上的恐惧。并且强化物理与生活的联系，教师在日常教学中，要善于挖掘物理知识与实际生活的联系，运用学生所熟悉的生活常识引入新课，增强学生对物理知识的感性认识，拉近学生与物理的距离，消除学生对物理知识的陌生感。其次，开展物理学习方法的指导。学习贵在得法，在九年级的物理学习中，学生需要重点掌握的学习方法主要有课前预习、实验观察、讨论质疑、归纳分析、形象记忆等，教师要结合教学实际内容，指导学生采取最为恰当的学习方法，并牢固掌握。学生有了这些科学的学习方法作为基础，在物理学习中定会事半功倍，畏惧心理自然灰飞烟灭。

二、 运用现代教学媒体，发挥形象的教学演示成效

信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的广泛应用，为我们物理教学提供了新的教学形式。物理是一门以实验和观察为基础的学科，但传统的教学中，物理实验的教学往往是老师的讲实验代替了演示实验。因为在日常的实验教学中，总有些实验不易在教室中直接演示操作，例如：一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。这时，我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录，然后通过自己的加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件。借助多媒体教学，我们很多局限性的实验都可以进行，借助多媒体教学学生还可以观察微观世界的变化。多媒体教学将图片、声音和动画融合在一起，有效的激发了学生的学习兴趣，带动了学生的学习热情，学生以高昂的热情投入学习，对提高教学效率起着非常重要的作用。例如，在讲《机械效率》一节时，我向学生提出了问题：教学楼要进行维修，你有什么办法把沙子运上教學楼顶楼？哪种办法较好？（直接提着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等）。学生思考过程中，我借助多媒体向学生展示相关动画，引导学生分析：如何比较几种方法的优劣。从而引出机械效率及其定义。因此，多媒体教学在物理教学中有着得天独厚的优势。恰到好处的运用多媒体教学，可以辅助学生的学习，提高学生学习的效率和教师的教学效率。

三、创新教育教学方法，体现学生的主体发展地位

传统教学重视学生知识的识记，教学的目的单纯追求学生考试考高分，传统教育培养的是考试的机器，忽视了对学生能力的培养。新课改背景下，教育的目的发生了根本性的变化，当前的教育，教师要以培养学生自主学习的能力为主要目标，培养学生的合作、探究能力，注重学生的全面发展和长远发展。教学中，教师首先要优化教学方法，教给学生科学的预习、复习方法。当今教学，课堂是教学的主阵地，但是针对九年级学生的学习，尤其是后进生，单纯依靠课堂的45分钟是不够的。要想成绩有大幅度的提升，教师要教给学生科学的预习方法，让学生的课堂学习明确重点，针对难点，提高学习的目的性。其次，要组织有效的合作探究教学活动。学生的学习要建立在交流、合作的基础上，学生能力的培养，依赖于教师的培养，教学过程中，教师要针对学习内容，为学生创设合作交流的机会，引导学生积极主动地探究知识的形成过程。学生的交流，有利于学生之间的互相帮助，也对后进生起到帮助的作用。学生对知识的探究，不但激发了学生的兴趣，而且巩固了学生对知识的掌握。例如，在讲授密度一节时，我为学生们创设了探究学习的环境。开篇我出示给学生一杯水和一杯酒精，让学生想办法鉴别两种物质，学生通过闻气味，很容易就分辨出二者。紧接着我又出示了一瓶自来水和一瓶矿泉水，再让学生鉴别二者，这次学生分辨不出了。我们有没有更加科学的方法来分辨他们呢？于是，激发了学生的求知欲，并带着学生的疑问引入新课，然后我为学生出示事先准备好的器材，让学生自由组合，自由选材，小组为单位，讨论设计实验方案，再让小组选出代表，陈述自己的实验方案，接着教师引导学生进行探究实验，学生们从小到大选择3块肥皂块，用刻度尺测出每一块的体积，再用天平测出每一块的质量，填入表格。其他小组的思路有没有不同的？大家选择的物质不同，但步骤基本相同。为了加强合作，我们采用小组比赛的方法来做实验，推选一位组长，按照人数做好分工，每个同学都有任务。实验过程中，由学生把表格画在黑板上，并不断填写数据。最后，教师引导学生总结实验结论，学生获取知识。教学中，教师要尝试转换学生的角色，讲台不仅仅是教师的舞台，教师要是适时的将讲台交给学生，让学生充当小老师，上台展示自己，表达自己的观点，这不仅增强学生的自信心也增加学生的自豪感。

三、 兼顾学生之间的差异，促进学生主动学习

学生的发展是存在差异性的，教师要认识到学生之间的差异，教学中教师要兼顾学生的发展，充分考虑学生之间的差异，杜绝一刀切的教学模式。实践证明，教师的教学要立足于学生发展实际，开展分层教学，让学生能够在最近发展区域得到充分发挥，增强成功体验，激发学习潜能。例如，在课堂教学中，我的提问和课堂练习的设计都是由三部分组成，第一阶段是基础练习，面向全体学生，尤其是后进生；第二阶段是中等难度练习；最后是高难度练习，需要学生跳一跳才能够到。这样的练习设计，既能保证学生吃得饱，又能保证学生吃得好。

言而总之，新课改背景下的物理教学，需要教师更新教学观念，用全新的理念去教育学生，引导学生，转变传统的教学方法，不断探索提高课堂教学效率的新途径，开辟学生学习的新天地，做到以学生为本，促进学生的长远发展。