山区初中语文教学思考

石友生

摘要：本人自大学毕业以来，一直扎根于山区的语文教学，弹指一挥间，已度过了15个春秋，可以说大山铸就了我，同时我也为了大山奉献了我的一切，大山学子们的健康成长就是我最大的幸福。为此我一直在思考如何能提高大山里初中语文教学语文教学的质量。

笔者认为作为一名山区初中语文教育工作者，要想有效地提高语文教学的质量，就要努力对教学方法和手段进行不断的探究与创新，始终以学生的学习思路为主要落脚点，培养学生的自主探究能力以及促进学生个性发展，提高教学艺术，利用设置问题情景，充分調动学生的主动性和创造精神，让学生形成强烈的求知动机，激发学生的学习兴趣和潜能，从而大大地提高课堂教学效果。

关键词：兴趣 设问 文本 质疑

【中图分类号】G633.3

一、山区语文教学的首要任务是培养学生的学习兴趣

语文作为一门基础性的学科，以其工具性和人文性相结合的独特的学科特点，给学生的个性发展提供了尽可能大的空间，在学生创新意识和创新能力的培养上有着其它学科无可比拟的优越性。但是语文课又是一门以读为主的学科，很多学生只愿意听老师的讲而不愿背诵，这样久而久之学生的学习兴趣就会慢慢减退。而学习兴趣对语文教学的效果及学生语文素质的提高以及学生个性发展，具有重要的意义。要搞好语文教学，首要任务就是要注意激发学生的学习兴趣，凡是能激发学生学习兴趣的方法都是最好的方法。

二、山区语文教学要非常注重设问的教学

在初中语文教学中，教师通过设立情景，让学生充分地发挥自主、探究的学习精神，在学习中努力地发现情景问题，寻找解决问题的途径和方法就是设问教学法。

如何进行设问教学法呢？教师要对教学内容有一个总体性的把握，从中设计出引导学生解决的问题情景，激发学生的思维空间，对老师提出的问题，进行独立的探究和分析。进行设问教学时，教师要根据学生的情况，对设计的问题分为不同的层次，根据从简到难，步步深入的原则，以学生为主体，从实际情况出发，设置符合学生现有知识、能力、水平的问题，调动学生对问题的思考热情，激发学生的积极性、主动性和创造精神，利用自己所具备的能力解决问题，从而让学生对语文学习充满信心。

三、山区语文教学要清楚的认识到挖掘文本内容的重要性

分析挖掘文本，是语文教学中一个重要的、不可忽视的基本环节，它有着相当突出的地位和作用。教学方法的别出心裁，教学结构的独具一格，教学语言的妙趣横生，都能够使一堂课显得生动活泼，为一堂课平添不少光彩。那么，如何挖掘分析课文呢？

（一）、由题目入手，进行教学。许多文章的题目都点出了文章的主要内容，写作方法。题目就像是文眼。因此，要抓住关键，紧扣重点。即要抓住关键，击中要害。教学也是这样，只要抓住了关键，其余部分，就可迎刃而解。因此，许多文章可以由分析题意入手，来设计问题。

（二）、通过找文章的主线，来处理课文。 任何文章都应有连贯全文的线索，一切的材料都应由主线串联起来，才使文章有条理、有主次。这线索，或是叙事线索，或是抒情线索，贯穿于文章的始终。所以，我们如开掘深浅适宜，就能有条理地分析课文。在分析课文时，不仅要讲出课文的内容和内容中所蕴含的思想性，而且要讲出文章的形式和形式中所显露出来的艺术性；不仅要讲出文章的旨趣所在，而且要升华到一个新的高度———美学高度。从而达到思想性和艺术性紧密结合，“文”与“质”相统一。

四、山区语文教学的根本措施是鼓励学生大胆质疑

（一）、尊重学生自由发挥，鼓励学生大胆质疑。在弘扬学生主体的实践中，对如何创设民主和谐的课堂气氛，不少人作了有益的探索。但对如何鼓励和保护学生的思想自由却少有涉及。只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现，而被禁锢的思想是产生不了独立的见解的。

（二）、激欲励志，让学生勇于质疑。激欲，就是激发学生的求知欲。让学生保持旺盛的求知欲，首先是要启发学生乐于质疑，" 欲求真智，必先疑之 " ，凡事都问个为什么。其二， " 思考即生活 " ，要鼓励学生把思考作为生活的一部分，享受思考给自己带来的乐趣。

励志，就是磨励意志。美国著名学者爱默生说过： " 世界上最艰苦的事是什么？是思想。 " 思想的果实是甜的，但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思考就会深入不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。独立的见解是智慧的花朵，只有苦的砥砺，它才能孕育和开放，以达到学生产生质疑的效果。

六、结语

总之，作为一名山区语文教育工作者，要提高山区初中语文教学的质量，就要不断对教学方法进行创新和探究，把握以学生为主体培养学生的学习兴趣，充分利用设问教学法，懂得挖掘文本内容、鼓励学生大胆质疑，控制教学过程，注重情感教学和人文教学的把握，整体推进山区语文教学的不断发展。

【参考文献】

1.人民教育出版社中学语文室编著的《九年义务教育三年制初级中学教科书—语文，1994年4月版。

2. 朱慕菊主编：《走进新课堂》——与课程实施者的对话，北京师范大学出版社2002年4月版。

3.农尚仁：初中语文教学中开展人文教育的探讨，中国科教创新导刊，2009年版。