利用班班通打造高效语文教学课堂

黄云娣

内容提要：

班班通的使用实现了现代教育信息技术与语文教学的有机整合，为语文教学提供了广阔的空间，使语文教学发生了翻天覆地的变化，给语文课堂带来了新鲜空气，课堂显得生机勃勃，充满激情。使用“班班通”上课，课堂教学更直观、更生动，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。

关键词 ：班班通 高效 识字 阅读 口语交际 写话

【中图分类号】G633.3

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”， 乘着教育现代化的春风，我校多个班级开通了“班班通”。“班班通”的普及，改变了传统语文教学的“一支粉笔加一块黑板”的教学模式，实现了现代教育信息技术与语文教学的有机整合，为语文教学提供了广阔的空间，使语文教学发生了翻天覆地的变化，给语文课堂带来了新鲜空气，课堂显得生机勃勃，充满激情。使用“班班通”上课，课堂教学更直观、更生动，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。下面我就以自己使用班班通的亲身经历，从小学语文低年级的识字教学、阅读教学、口语交际、写话教学等方面，谈谈自己的心得体会。

一、运用班班通激发学生的识字兴趣。

识字教学是低年级语文教学的重点，而小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对他们而言，对图画的兴趣浓于文字。班班通的使用帮助他们把抽象的符号具体形象化，使复杂、抽象的教学内容显得明确、具体。如在“日、月、鸟、火”等象形字的教学中，我先出示给学生一组实物图，再由实物图到象形字，然后到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现。生动有趣的画面激发了学生的识字兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字，收到了良好的效果。

又如在教授一年级上册课文《菜园里》这一课时，我将各种蔬菜以图片的形式搬到了屏幕上，再配以亲切的解说和动听的音乐，把学生带入了新鲜的蔬菜天地，让孩子们在轻松愉快的环境中在认识蔬菜的同时也认识了生字。

我还联系生活实际，利用班班通创设情景，有意识地培养学生在生活中识字，如把街上店面的招牌拍成照片，把各种包装袋的商标拍下来等方法，制作成课件让学生识字，使学生掌握更多的识字方法，并且乐于识字、善于识字，使语文课堂成为学生学习的乐园。

二、运用班班通，辅助阅读教学。

低年级学生的生活经历有限，因此阅读教学是低年级语文教学的又一难点。运用多媒体辅助阅读教学可以创设情境，开阔学生视野，帮助学生更好地理解课文。在学习《《快乐的节日》这篇课文时，我首先播放了《快乐的节日》这首歌曲，那欢快的旋律，优美的歌词一下子激发了学生的兴趣，情不自禁地跟着唱了起来，接下来的课文学习便水到渠成了。在学习古诗《村居》中，单凭学生朗读诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，很难想象诗中描绘的生机勃勃、烟雾迷蒙的意境，此时，我使用班班通让学生对文中所描写的情景有更直观、更具体的认识，让学生有身临其境的感觉，学生对古诗的理解也更加深刻。在学习《王二小》时，由于文章描写的故事与同学们的生活年代距离有些远，学生很难深刻地理解文中王二小那种为了掩护八路军和乡亲们不惜牺牲自己的精神，所以在教学这篇课文时，我特意搜集了有关抗日战争的一些资料，还让学生观看了影片《王二小》，让他们从画面与声音中去感受王二小的机智、勇敢、舍生忘死。整节课，学生们都很投入，在学完课文后，我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着晶莹的泪花。课后还有很多同学都围到我的面前跟我说：“老师，我觉得王二小很勇敢，他还那么小，就为革命献出了自己的生命。”有的说：“我们觉得他很可怜。”还有的说：“我们要像王二小学习，要像他那样勇敢！”等等，听到他们说的这些话，我感到很欣慰。

三、运用班班通，提高学生的口语交际能力。

小学低年级语文教学中的“口语交际”十分重要，既可训练学生口头语言的表达能力又可培养学生与他人交流的能力和习惯。上好“口语交际”的关键是通过创设情境，激起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、评。通过近几年的教學实践，我发现利用班班通可辅助我们更好的创设情境，让我们的口语课收到意想不到的效果。

比如一年级下册的口语交际《续编故事》：“小白兔在路上散步，小松鼠匆匆忙忙赶来……”由于课本上口语交际内容只有一张图片，加之学生生活经验不足，想象力贫乏，因此学生发言不够积极，于是我制作了动画片，将“兔妈妈生病了”“小松鼠家着火了”“松鼠过生日”“前面有小动物落水”等内容以动画的方式一一播放给学生们看。看着活生生的画面，学生们纷纷举起了小手。他们的发言十分精彩，讲得绘声绘色。

四、运用班班通，培养学生的写话能力。

《语文课程标准》指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯。教学中，要自觉落实《课标》要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句连贯、完整。

在培养学生的写话教学中，教师可以充分利用班班通，有目的、有计划、有步骤地对学生进行写话练习。如在学习完《四季》后，笔者利用课件播放四季画面，指导学生观察图画，再让学生根据课件看图编诗，并把自己的诗读出来，写下来，既让学生感受到了四季的美丽，又培养学生了说话写话的能力。在老师的引领下，学生写得精彩极了。有的学生写道：“ 桃花红红，他对燕子说：‘我是春天。”有的写道：“西瓜圆圆，他对小熊说：‘我是秋天。” 再如学完《画家乡》这篇课文后教师可以出示事先准备好的图片。让孩子们模仿课文的语言去写写自己的家乡有什么景物，自己最喜欢干什么，帮助学生积累好词好句，并学会运用到写话训练中去，锻炼学生的语言表达能力。

在指导学生看图写话时，也可以通过运用多媒体将图画内容放大，引导学生有顺序、有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们看到的、想到的用比较流畅的语言说出来，教师再适当地加上巧妙的点拨，在此基础上，指导学生把说和写结合起来，由浅入深、由扶到放地培养学生的写话兴趣和能力。

总之，利用班班通进行语文教学，实现了教学信息多方位、多层次的互动交流，提高了语文教学质量，全面提高了学生综合素质。我们相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用。

参考文献 ：《新课程标准》

《班班通走进小学语文课堂》