探究小学英语教学过程中情境教学的应用效果

李燕

摘要：由于小学生的知识层面不够与理解能力不强的原因，小学英语教学就显得比其他科目的教学困难的多。情景教学法是众多教学研究者在借鉴国外教学经验的基础上推行的一种教学方法，当前，为了提高小学英语教学质量，情景教学法被大力运用到小学英语教学当中。本文简单地分析了情景教学法的重要意义，并通过具体的实例说明了情景教学法在英语课堂上的应用，最后分析了小学英语教学过程中情景教学法应用的效果，旨在引起广大教学工作者的重视，促进小学英语教学质量的提高。

关键词：引入实物；对话模拟；设置游戏；情景教学

【中图分类号】G623.31

前言

无论是以小学生以后的英语学习来说，还是以学生今后生活和工作来考虑，英语都是一门非常重要的科目，在小学的时候为学生英语学习奠定坚实的基础对于学生今后的发展意义非凡[1]。传统的小学英语教学方法依然存在于许多地区的英语课堂教学当中，传统的教学模式令课堂的趣味性大大降低，在很大程度上束缚了学生的自由发展，妨碍了学生学习能力的提高。情景教学法是教师根据教学目的和教学内容在课堂上进行场景模拟活动的一种教学方法，将学生的兴趣、情感和价值观念融合在课堂教学当中，实现了课堂与现实生活的对接[2]。情景教学法的应用不仅是为了提高小学英语课堂教学质量的提高，还为了消除传统英语教学方法的弊端，促进学生的全面发展。

一、情景教学法在小学英语教学中的实际应用

（一）引入现实生活中的事物

研究表明，人对具体的实物的印象要比单纯的口头讲述的印象要深许多，实物的特点越鲜明，人对其的记忆就越深，对于小学生亦是如此。小学英语教材上的内容比较简单，大多数英文单词都可以从现实生活中找到具体的事物。教师在教授单词的时候，可以从课堂上和学生的学生中找寻具体的例子，缩短学生的感知时间，提高教学效率。比如教师在教授ruler、Stationery、Pencil这些单词的时候，就可以让学生先拿出自己的尺子、文具盒、铅笔，然后告诉学生这是什么，在以后的单词记忆中，也可以让学生拿自己的尺子、文具盒、铅笔来记忆，这种教学方法一定能够让小学生对单词的记忆又快又准。

（二）现实对话的简单模拟

小学英语教材的大部分内容都是单词，但其中也有一些简单的对话，通过单纯的书面知识教授根本无法提高小学生的口语交际能力，因此在小学生英语课堂教学上模拟现实生活中的简单对话就显得尤为重要。教师根据教材内容设置对话场景，注意对话的难度系数不能太高，要符合小学生的知识水平，在小学生已经掌握了对话场景以后，教师可以适当扩展对话内容，这样可以锻炼小学生的口语交际能力，拓展小学生的知识层面，让教学回归现实，达到教学目标[3]。以一个简單的情景对话为例：“Excuse me，Is this your pen ？”（请问，这是你的钢笔吗？），“No， it's not mine.”（不，这不是我的。），“Do you know who is it？”（那你知道是谁的吗？），“It seems to be Tom's.”（它好像是汤姆的。）。以小学生比较熟悉的钢笔作为题材，这种对话也是小学生日常生活中常常会出现的对话。

（三）通过游戏、故事等增强英语课堂的趣味性

兴趣是最好的老师，教师要充分了解学生的兴趣爱好，把学生的兴趣爱好融入到教学活动当中，调动学生的学习积极性。一般来说，游戏和故事是小学生比较感兴趣的内容，教师可以将单词、句子融入到游戏、故事里面，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以加深小学生对知识的理解与记忆，取得较好的教学效果。比如在教授“Where are we going（我们去哪儿）”这一章节内容时，可以让学生自己编撰小故事或者教师编撰让学生进行角色扮演，并且用英文进行表述，收到的教学效果会更好。教师在运用这些方法时可以准备一些奖品促使小学生参与到游戏当中，最大程度地提高教学质量。

二、小学英语教学情景教学法的应用效果

情景教学法的应用在一定程度上消除了传统小学英语教学方法的弊端，是当前教学工作者探索出的英语教学方法的一种，区别于其他的英语教学方法。在小学课堂上，利用小学生好奇、思维活跃的特点应用情景教学法，迎合了小学生的心理特点，对英语教学质量的提高大有裨益[4]。情景教学法转变了课堂主体、增强了课堂的趣味性和加深了小学生对知识的理解与记忆，对于提高教学质量意义重大。

传统的英语教学方法都是学生在课堂上讲，学生在下面听，教师只是一味地让学生记单词、背句型，这与小学生的心理特点相悖，当然会引起小学生对英语课的厌烦感。情景教学法教师把小学生作为课堂的主体，使小学生充分发挥自己的想象力，靠自己对知识的理解来主动学习英语。当小学生的学习行为错误或不合理时，教师可以出面纠正小学生的学习行为，引导学生学习，充分发挥学生的主观能动性。

应用情景教学法的一个重要内容就是教师要把学生的兴趣爱好作为制定教学目标和教学内容的出发点，将小学生的感兴趣的事物融入到课堂教学活动中，使小学生自主学习。运用情境教学法设定故事情节、模拟真实场景的时候，可以最大程度地增强英语课堂的趣味性。小学生对于这些话题比较感兴趣，就会参与到课堂当中，在此过程中小学生自己想办法解决问题，还锻炼了小学生的思维能力和创新能力，增强了小学生的求知欲望。

情景教学法把学生的兴趣融入到教学活动当中，设立真实场景可以极大地调动学生的学习积极性，强化学生对知识的记忆。情景教学法是对现实生活中场景的模拟，使教学内容回归现实，事实上让学生体验了真实生活场景。情景教学法把现实生活中的场景引入到课堂中来，有利于加强学生对真实英语口语交际情景的了解，提高学生的口语交际能力，增强学生理论联系实践的能力，为学生以后的英语水平提高奠定良好的基础。

结束语

情景教学法的应用是小学英语教学方法的一次飞跃性发展，在实际的应用过程中取得了一定成效，极大地调动了学生的学习积极性[5]。可以发现，情景教学法使学生的学习能力得到明显提高，对知识的理解与记忆更加深刻，教学质量得到极大改善。但是随着情景教学法的广泛使用，其弊端也逐渐显露，在应用这种教学方法时要注意规避其负面影响。如何利用小学生的心理特点和思维特点促进教学质量的提高还有待进一步探索，改变单一的英语教学方法，综合运用多种教学方法实施英语教学活动，充分提高英语课堂的趣味性，又为小学英语教学方法的创新的开辟了新的思路。

参考文献

[1]田向. 小学英语课堂情境教学策略的研究[D].天津师范大学，2013.

[2]高佳. 情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2013.

[3]高国伟. 情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].辽宁师范大学，2014.