俄罗斯对外俄语本科阶段课程体系研究

周巍　郭君

摘 要 本文对俄罗斯对外俄语本科阶段的培养目标和课程体系进行了详细阐述，分析其特点，提出可借鉴之处，可作为资料留存，为我国各高校俄语专业的课程设置提供参考。

关键词 对外俄语 课程设置 借鉴

中图分类号：H35 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.026

On Russian Foreign Russian Undergraduate Curriculum System

ZHOU Wei， GUO Jun

（Russian Department， Heihe University， Heihe， Heilongjiang 164300）

Abstract： In this paper， the training objectives and curriculum system in Russia Russian foreign undergraduate expounded in detail， analyzing its characteristics， proposed to learn from them， as the data can be retained to provide a reference for our universities Russian professional curriculum.

Key words foreign Russian; curriculum; reference

俄罗斯联邦政府为提高俄语地位，非常注重对外俄语教育，制订了2006-2010教育目标发展纲要，提出国家标准。而我国也开始对本科阶段的专业俄语教育加以重视，一些学者分析其存在的问题，并提出改革方案。课程体系是人才培养目标的具体体现，它关系到人才培养的质量问题，因此，进行俄罗斯对外俄语课程体系研究，分析其特点，取长补短，对我国专业俄语本科阶段课程体系进行改革提供借鉴。

1 俄罗斯对外俄语本科阶段教学培养目标

俄罗斯四年制对外俄语的培养目标提出：“打造学生的综合研究能力，包括研究对象国的人口、历史、民族、经济和政治、科学和文化、宗教、语言和文学、传统和价值观，毕业后能在国家机关、科学和教育领域从事所学专业的研究以及从事所学语言的翻译工作。”①

俄罗斯四年制现代俄语课程教学的目的和任务：“目的：首先系统地掌握俄语，能够在俄罗斯语言环境中进行交际，其次学好专业语言，以便于在大学中继续获得职业教育。任务：在阅读方面，培养精读、览读和跳读的技能和技巧，能够读懂专业文章，如社会经济和文化类的文章;在写的方面，掌握科学语体和公文事务语体的主要书面语，能够起草正式文件和完成专业方面的年级和毕业论文;在听的方面，形成在口语体、报刊政论和科学语体方面的语言文化交际能力，促进对语言所承载信息的理解;在说的方面，在不同的语言环境能够有预见性地优先使用语言手段的能力，形成社会语言交际、逻辑推理能力。”②

与我国高校俄语专业相比，其特点是该目的和任务制定具体，要求达到的目标明确，如打造的是哪个领域的人才，具体学习哪些学科。听、说、读、写的任务具体到具备哪些技能。

2 俄罗斯对外俄语本科阶段的课程设置

现把具有代表性的俄罗斯莫斯科国立师范大学4年制课程设置截取第三、四学期，如表1所示：

3 俄罗斯对外俄语本科阶段课程设置的特点及可借鉴之处

本文通过对俄罗斯莫斯科国立师范大学、布拉戈维申斯克国立师范大学、比罗比詹大学、梁赞大学等几所高校的对外俄语“语言文学方向”本科阶段课程设置进行对比分析，总结特点如下：

3.1 在课程设置上，通识教育课程与专业教育课程相结合

通识教育课程包括哲学、数学与信息、体育、外语、历史、经济学、政治学、教育学、图书编目学等学科。从通识课设置上看，主要是对学生进行综合素质培养，让学生借助俄语对俄罗斯方方面面进行了解。从中还可看出俄罗斯很重视体育，体育课贯穿整个教学的四个学年，每周6学时，另外还有自修学时，可见俄罗斯对学生的强身健体重视程度。而我国部分高校俄语专业的体育课每周只有2学时，到大三、大四基本没有体育课;另外还特别重视外语，同样贯穿整个教学的四个学年，每周8学时，再加上每学期自修40学时。而我国大部分高校俄语专业二外每周只有4学时，并且有的大学只开设两年，有的开设三年，这就是俄罗斯人基本上全民都会说外语的缘由了。由此可见，体育和外语学时量的安排和重视程度是我们应该借鉴的。

专业课有两个方向：文学和现代俄语。其中文学课包括俄罗斯文学、俄罗斯文学史、外国文学史、文学概论等，俄罗斯文学史与外国文学史课每学年同时开设，每周分别占8学时和4学时，贯穿整个四学年。“拥有俄罗斯艺术文学发展的理论知识;清楚俄罗斯社会生活中文学的意义和所起的作用;具有对俄罗斯经典作品进行完整分析的能力;了解俄罗斯文豪的生平和作品;掌握现代俄罗斯文学术语”， ——这是俄罗斯文学史课课程大纲规定的教学任务。而我国高校俄语专业俄罗斯文学课大都只有在大三时开设，一周仅2学时，我国在研究生阶段才作为专业方向进行全面研究。而现代俄语包括的课程有：语音学、功能语音学、词汇学、功能词汇学、构词学、功能构词学、词法学、功能词法学、句法学、功能句法学、历史语法、功能交际语法、语言学概论、修辞学、课程论、对比语言学等。现代俄语每门课程基本每学期周8学时。“让学生了解词汇学的理论基础;形成现代俄语词汇学和成语学的概念、及掌握构词原则和词汇-语义规则;培养语言观察力和词汇-语义分析技能;充实积极词汇和成语的储存量;提高语言和思维文化”，③——这是俄罗斯词汇学-构词学课程大纲规定的教学任务。而我国大学俄语专业有些课程大部分没有单独开设，如功能语音、功能词法、构词学、功能构词学、功能词法学、课程论、对比语言学等，这些知识在语法课或精读课中有涉及，但不是很全面深入。这些课程理论性强，本科阶段对培养俄语应用型人才不适宜，而如果专业培养目标是为打造科研和教育领域专门研究性人才，那么就应该借鉴俄罗斯开设相应的语言文学的这些课程，引进相应教材，构建学生全面的知识体系，解决相应知识缺乏现象。endprint

3.2 在课程实施上，课堂讲授与学生自学相结合

俄罗斯对外俄语课程除了体育和外语两门课程外其余课程都是课堂教学学时数和学生自学学时数各占50%，比如，句法学一学期144学时，课堂授课72学时，学生自学72学时，可见俄罗斯学校非常注重培养学生自学能力。而一学期的课堂教学的72=18*4学时，每周的4学时中讲授2学时、课堂讨论2学时，又各占50%，所以教师讲授的知识特别少，学生自主学习或课堂研讨和讨论获得知识相对多。而在我国的课表里没有列出每门课的自修课和讨论课的课时，这是一大弊端，我们应该借鉴俄罗斯安排自修课和讨论课学时，提高学生自主学习能力。

3.3 在教学多元反馈评价上，考查与考试相结合

表2

从课表上看，考查与考试并行，每学期考试课与考查课数量基本相当，而在我国大部分学科都是考试学科，无形增加了学生负担。在俄罗斯考查与考试相结合，同时注重过程评价与学生发展评价，从而对学生的综合表现做出准确评价。如表2，这是对外俄语教学法课的综合考核表，学生考核分日常考核和达到的水平考核，考核分数各占50%，日常考核包括课堂表现、讨论、实践课、学术性专题报告、家庭作业等项，其中课堂讨论分值最高，从课表上看从第三学期开始直到最后一学期专门安排了大量的专题课与专业课的课堂讨论课;而达到的水平考核中设计任务分值占最高。另外俄罗斯的测试分口试和笔试两种形式，考查课的考试一般为笔试，而考试课一般为口试，俄罗斯越重视的科目越是口试，口试以抽签形式进行，考题中几乎没有死记硬背的内容，一般都是一些应用性题目，“对学生在学习中有创新性的见解和突出表现，教师还可单独定成绩。”学生的论文考核也非常注重其在论文中提出的独立见解。可见无论采取哪种考核方式，最终突出的还是对学生能力评价，总之，对学生学习情况的评价是贯穿于整个学习过程的综合评价。我们应该借鉴俄罗斯提高考查课的比例，增加口试科目，丰富过程评价项目，注重学生能力考核和过程评价，进而完善我国俄语专业对学生的综合评价。

4 结语

从俄罗斯对外俄语培养目标、课程目的和任务的制定及课程设置到课程实施及教学法的研究已有较长的历史，课程体系之庞大、研究之精深是值得我们去探索的。上文提到的可借鉴之处是值得思考和施行的。

本文系黑龙江省教育厅2013年度教育科学“十二五”规划课题“俄罗斯对外俄语和我国专业俄语本科阶段课程体系比较研究”的阶段性成果，批准文号RWY201315

注释

① 王霞.中俄联合办学视阈下的俄语专业教学内容及课程设置的改革研究.黑龙江教育学院学报，2010（7）.endprint