基于三维目标开展高中历史教学

王聚虎

摘 要 本文针对基于三维目标开展高中历史教学进行研究。首先，简要地介绍教学中的三维目标。然后，在讲解相关知识和所运用技术的目的所在，还要对讲解过程和方法进行认真的斟酌，充分运用自身的教学经历和对待问题的态度，和自身的价值观念等多个目标开展高中历史教学的理论基础。最后提出基于三维目标开展高中历史教学的策略。

关键词 三维目标 高中历史 教学 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.053

Based on Three-dimensional Objects to Carry

out High School History Teaching

WANG Juhu

（Gansu Huachi No.1 Middle School， Qingyang， Gansu 745600）

Abstract This paper studies conducted for high school history teaching based on three-dimensional object. First， a brief introduction to the teaching of the three-dimensional object. Then， to explain the purpose of the application of knowledge and technology， but also to explain the process and methods to be carefully considered， full use of their teaching experience and deal with the problem of attitude， and their own values， etc. to carry out a high school history theoretical basis of teaching. Finally launch strategy based on three objectives of teaching high school history， which includes knowledge of history teaching， teaching methods used in teaching， pay attention to grasp skills， and emotional use in teaching and always maintain a good attitude and have a clear teaching strategies target， three-dimensional teaching objectives integration of teaching strategies and so on.

Key words three-dimensional objects; high school history; teaching; strategy

1 三维目标

三维目标是指教育在教学过程中，理应该树立的三个合理的教学目标。这三个目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。教师在教学过程如果想更好地实现最终的教学目标，就要先弄明白三维目标的含义，以及他们各自包含的内容和三者之间的关系。

知识与能力的教学目标所涉及的内容主要就是一些人类在日常生活和发展中所必需的一些生存知识和生存技能，还有所学学科的最基本的学科知识等。学生在学习过程中必须要培养的就是学生在面临一件事情的时候能独立地去提出问题、分析问题、解决问题。并且还要养成一种终身学习的思想和态度，“活到老，学到老”的精神。

过程与方法目标是每个人在生活、学习、工作中所不能缺少的，每个人在社会中都应该经历的过程。教学中所提到的过程指的是，教学中所涉及的学习方法、同学之间的相互交流等。这里的方法指的就是基本的学习方法和合理的学习方式。

情感、态度、价值观目标，其中，情感不仅指学习兴趣、学习态度等，它强调的是一种豁达开朗的人生观和价值观。价值观不仅仅包括个人的价值观还有社会的价值观，教学所要达到的目的。最终使学生从内心树立起正确的价值观和人生态度。

这三个维度的教学目标是一个完整的有机体，“二维目标”具有工具性的特点，它促使“一维目标”即基本目标的实现，“一维目标”和“二维目标”的顺利实现才能保证“三维目标”的达成。因此，这三个教学目标是相互依存、相互转化的。

2 基于三维目标实施高中历史教学的理论基础

2.1 知识与技能目标的理论基础

知识与技能目标的理论基础即是广义知识加工理论。广义知识加工理论认为：学习实际上就是学习知识，掌握技能。学生在学习知识的时候就是大脑不停运转的时候，知识和技能的培养，是一个人所必需的能力，学生在学习过程中要不断地提高自身的知识水平和技能，充实自己，从而更好地在学习中发挥自身最大的潜能。

2.2 方法与过程目标的理论基础

方法与过程目标的理论基础即是情境认知理论。情境认知理论认为：日常的实践活动与校内的学习是分不开的，实践的意义并不能与当时的实际环境和状况分隔开。实践的深层意义就是在两者之间经过不断的沟通和协商而达成的。知识不仅仅是一件事情或者几个事情的结合体，它是一种思想的建构，是人类与生俱有的一种互动的能力，借助实践人类可以完成自己的想法，达成自身的愿望。一般情况下，学习的主要内容与方式要根据实际情况去调换，与现实相结合。endprint

2.3 情感、态度、价值观目标的理论基础

情感、态度、价值观目标的理论基础即是人本主义学习理论。这种理论所强调的是一种认知能力的提升。在教学过程中强调对学生情感的培养，学习兴趣的培养还有学习动机的培养。它主张在教学过程中要多从学生的角度去思考问题，让学生们在学习中感受乐趣，并且能够全心全意地投入到学习中去;它认为每个学生本身都是善良的，看待事物也都是积极乐观的;并且对教学过程十分关注。

3 落实三维目标教学过程中存在的问题

三维教学目标是一个完整、和谐、有机的统一，割裂任何一个目标都会使教学内容不完整。但是在实际的教学过程中这三者被割裂的现象却时常出现。首先，过分强调知识与技能的训练。高中的教师与学生共同面对着高考带来的巨大的考验，为了提高升学率，教师在讲课与练习过程中往往只顾着传授给学生知识，而不讲究方法，更不用说培养学生的对历史的兴趣，和因学习历史而养成的价值观念。除此之外，老师在教学过程中不能仅仅只考虑方法的运用，和失去了历史教学的真正意义，这样是得不偿失的。有些教师认为高中生的抽象思维能力已经趋于成熟了，因此，在传授知识的时候，有的教师就只教给学生方法，而不加以练习，从而导致了学生知识技能与过程方法的分离。最后，情感、态度和价值观偏离了课堂教学的主线。高中历史教学的三维目标中最重要的教学目标就是情感、态度和价值观目标，树立这样的教学目标的最基本的目的就是让学生树立一种爱国情怀，热爱自己的祖国和人民，并且养成一种科学的学习态度，树立一种正确的价值观念。但现实往往与想象相反，在实际教学过程中，我们的教师却把这个教学目标置于最边缘地带。实际上，情感、态度和价值观目标是不能离开文本而进行单独培养的。比如，在历史科学的教学课堂上，一些老师并不注重情感的灌输，只是要求学生去背一些常识类的知识内容，这种死记硬背的方法，到最后只会培养出一群机械的“书呆子”，而培养不出有血有肉的热血青年和爱国青年。这样，最终就会割裂学生的情感体验和历史知识之间的关系。

4 基于三维目标开展高中历史教学的策略

4.1 知识与技能的教学策略

高中关于历史教学的要求就是让学生掌握基础的课本知识，并且对历史人物和历史事件有一个基本的了解。高中的历史学习过程就是一个基础知识的掌握过程，同时也是培养学生形成一个学习思维的过程。技能目标是：在学习和掌握历史知识的过程中，逐渐形成正确的思维方式，并且具有准确表述历史知识和现象的能力。基于知识与技能的教学目标制定知识与技能教学的策略，主要包括以下三点：第一，分析历史知识的类型。第二，建构历史知识网络结构。第三，分析知识呈现出来的具体方式与知识呈现出的逻辑。例如，学习“三民主义”时，将知识与技能目标定为：认识和了解孙中山三民主义所包含的主要内容和特点，分析其在中国历史发展中的作用。并对当时的时代背景有所了解，从而对比出新旧三民主义的不同之处，这样做的目的就是培养学生对历史事件的分析、对比能力。

4.2 过程与方法的教学策略

教学的过程就是教授学生知识，培养学生能力的过程，方法即学生在学习过程中采用的方法。基于过程与方法的教学目标制定过程与方法教学策略，主要包括以下五点：第一，设置教学情景。第二，实现多感官学习。第三，确定首因与近因效应。第四，具体知识的深层次加工。第五，进行思维引导。例如，学习“三民主义”时，在完成过程与方法教学目标的时候，要注意结合当时的国家情况和当时人们思想的情况，运用科学的方法进行分析。从一种客观理性的角度去分析三民主义的特点。在学习过程中培养学生良好的学习态度。

4.3 情感、态度、价值观教学策略

高中历史的情感态度与价值观的目标是：通过对具体的历史知识和事件的学习，使学生树立历史使命感和历史责任感，从而培养学生自身的修养，帮助学生树立一个良好的人生观和价值观。基于情感、态度与价值观的教学目标制定情感、态度、价值观教学策略包括情感态度的教学策略，价值观的教学策略。其中，情感态度的教学策略又包括课前鼓舞学生自信心、联系生活与建构意义学习、培养学习小组的竞争合作精神。价值观的教学策略又包括榜样示范、心理练习、外显练习等。例如，学习“三民主义”时，老师应该注意对学生的情感方面的培养，三民主义是孙中山先生提出来的，它的发展、形成和实施对我国的发展有着非常巨大的作用，在这方面内容讲解的时候，老师应该培养学生的爱国情怀，并且要从小树立一种保家卫国的精神，不畏艰难险阻的勇气。

4.4 三维目标整合的教学策略

三维目标整合的教学策略，不仅要让学生学习历史知识，还要让学生知其发展过程，最终培养学生的爱国情操。一方面，实现在教学中激发学生的学习兴趣与学习动机;另一方面，实现在教学中培养学生的科学思维与科学态度。例如，学习“三民主义”时，引用多媒体技术，使用动画作为辅助来激发学生的学习兴趣与学习动机。并且加入比较法开展教学，培养学生科学的比较思维。还有在讲到“中央集权制度”这一问题时，首先，要让学生完成知识与能力目标，即让学生知道我国古代也就是秦、西汉、唐、宋、元、明、清等朝代在处理中央与地方的矛盾时都采取了哪些具体的措施。其次，让学生完成第二个目标，在完成这个目标时可以采用小组合作的教学方法，帮助学生完成，在这个过程中，教师也要给予学生相应的指导。最后，完成情感、态度和价值观目标，让学生在学习的过程中明白：国家要想安定、团结，就必须树立国家的权威，这样经济才能发展，民族才能实现大团结，社会才能实现大融合。

5小结

高中历史的教学的最终目标就是要培养学生具有高尚的爱国主义情感和树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，在教学过程中，教师要始终围绕历史的知识内容和相关的教学方法，在讲解的过程中要审视实际的教学情况，把握好教学态度并且拥有一定的价值观念。让学生在人类历史的长河中汲取养分，使学生的知识得到深化，使学生的能力得到提高，使学生的情感态度和价值观得到升华。

参考文献

[1] 蓝秋金.浅议在高中历史教学中落实三维目标[J].技术与市场，2013（9）.

[2] 顾文魁.如何在高中历史教学中落实三维目标[J].中国教育技术装备，2010（34）.

[3] 王银.以“三维目标”为导向，构建高中历史教学生活化模式[J].长三角（教育），2012（2）.

[4] 赵艳芳.浅谈高中历史课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（8）.

[5] 冯辉.关于历史教学中情感、态度与价值观目标的思考[J].中国职工教育，2013（6）.endprint