让学生心动也行动

[让学生心动也行动

——浅谈语文课堂如何让学生动起来

江西吉安市永丰县瑶田小学    周爱华]<E：＼刘坤玉＼小学教学研究＼2015年小学教学研究第5期＼让学生心动也行动.tif>

《语文课程标准》（2011年版）指出：学生是语文学习的主人，语文课堂应该以学生为主体，以学生的活动为主线。但是纵观我们的课堂，最大问题都是老师对学生视而不见，学生学习被动，学习积极性不高，甚至有一些后进生索性不参与学习活动，使我们的语文课堂变成几个人的课堂，甚至是无声课堂。那么，语文教学中怎么样才能充分发挥学生的主体地位，让学生动起来？我就本人的一些实践谈谈自己的体会。

一、营造气氛，学生心动起来

轻松活跃的课堂氛围能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，达到教学相长的目的。课堂教学范围里对教师最有挑战意义的活动是对学生学习动机的激发，通俗地说就是让学生对学习内容感兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性。

施教过程中，教师必须以学生为本、注重学生实际，营造轻松活泼的课堂气氛和师生关系。我们的课堂教学必须改变过去以“满堂灌”为主要方式，以应试为主要目的的教学观念，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。只有激发了学生的求知欲，书本知识才能在学生的头脑中登堂入室，教育质量才能真正得到提高。

轻松课堂气氛的营造方式很多，对低年级的学生来说，可以采用游戏、猜谜等方式，因为他们天真快乐、贪玩。还可以利用音乐舞蹈等吸引他们的注意力。比如教学口语交际课《夸水果》时，老师示范了介绍水果以后，说：“小朋友们，老师带你们去水果乐园玩了，我们一起上车吧。”这时老师播放音乐《小汽车》，教师和学生跟着音乐一边唱一边跳。动听的音乐，优美的舞蹈，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下被激发起来了。音乐结束了，老师说：“小朋友们，水果乐园到了，摘下你最喜欢水果，并且介绍给大家听听好吗？”这样直观地引导，学生就会心动，跃跃欲试了。

古人云：言之无文，行而不远。教师的语文感悟，教师的语言生动形象、富有文采，就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。高年级的语文教学，老师可以讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地，用老师的激情点燃学生的激情。

二、掌握策略，学生行动起来

新课标强调：教学活动是师生的双边活动，其中学生在实践活动中的探究感悟尤为重要。语文课一定要多给学生留有思考发挥个性的空间，鼓励学生们创造性地学习。实际的课堂中，之所以有许多的学生都无动于衷，游离于课堂之外，主要是因为语文老师老师在教学策略的运用上欠功夫。因此，教学中老师要运用各种教学策略，让学生动口、动手，真真正正地参与学习，行动起来争当学习的主人。

1.多引导学生朗读

语文课堂中，学生最常见的活动就是动口读书。学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，而正确、流利、有感情地朗读课文是整个小学阶段主要的教学目标之一。语文的课堂教学中，安排学生读书要以多种形式反复进行朗读的训练，尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中，让学生在课堂上读通、读懂、读熟课文。没有琅琅书声的阅读课不是好的阅读课，也一定不是成功的语文课。教师备课时要备读，为学生安排好各种方式的读书时间和读书契机，要引导学生多读、善读，每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读时可以采取教师范读、带读，学生指名读、小组读、轮读、分角色读等;为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要让学生理解地读，动脑子去读，防止“小和尚念经，有口无心”现象发生。读书还要人人读，反复读。

2.多引导学生动手

俗话说“不动笔墨不看书”，因此在引导学生动口读书的同时，还要引导他们动手写、圈、画、做等。对低年级的学生，老师要安排一定的时间，指导他们书写生字，按笔顺一笔一画认认真真地书写，提高识字效果，同时指导他们圈生字，画词语、句子，慢慢地培养他们的阅读能力。对中高年级的学生，老师主要需要让学生在朗读的基础上，写体会、感悟、做批注，让学生就问题的一个侧面，用较为简洁有力的话把自己的观点写下来。必要时，可以让学生动笔画画，帮助他们理解课文。如教学《詹天佑》，讲到开凿隧道时，就可以让学生动笔把开凿隧道的两种方法用简笔画画出来，这种方式既能让学生理解课文，又能提高学生学习的兴趣，一举多得。

3.多引导学生自主合作探究

新课程提倡自主、合作、探究学习，这对于转变学生学习方式起到了积极的促进作用。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、学习，并加强合作交流，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是分组讨论，能发挥学生的主体作用。组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，能激发学习热情，挖掘个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补促进中共同提高。如教学《伯牙绝弦》一课时，我先让学生按预学导案在家里自学，课堂上，先让学生在小组里汇报交流自己学会的、弄懂的。在这里，一定要让每个学生都汇报，让每个学生都参与学习，不懂的提出来，小组一起讨论交流，一起解决。接着，以小组为单位，在全班汇报学习情况，老师根据学生的汇报随机引导诵读，感悟，拓展，这样，学生就会学得兴趣盎然，积极主动。

总而言之，高效率的语文课堂教学模式应该是生机盎然的、趣味生动的，是学生全身心行动起来的。这样的课堂，学生才会活跃起来，学习语文的兴趣才会被激发，学生才会不断地提高自己的语文素质，培养语文能力，更好地掌握和运用祖国的语言文字。?