多措并举建优秀师资，做细做实构高效课堂

张学平

自2012年始，高效课堂教学改革在江西吉安市全面推行。峡江县实验小学作为县城所在地师资力量最强、规模最大的县直小学，积极贯彻落实课改精神，努力探索课改之路，为全县课改起到引领示范作用责无旁贷。

高效课堂教学改革是一个全新的东西，要真正接纳，推行，并让其产生实际效果，作为一所学校的决策者，除了思想上要重视课改，素质上能够胜任课改，更重要的是设计一套行之有效的方案，激励广大教师努力开拓，互相学习，不断进取，将课改深入扎实而有效地开展起来。

课改后的课堂形式与传统课堂大不一样，这就需要教师对学情有更系统全面的了解，具备科学的导学案编排能力;教师需要具备敏锐的眼光，能预见课堂生成，具备更灵活应变课堂的能力以及更强的课堂组织能力。所以学校当即决定并实施：

一、多措并举激活力，全面提高教师素质

1.鼓励自学、督促互学，促学历、业务双丰收

高素质的教师队伍是课改的前提。谈到教师素质，首先需提高教师的文化水平。所以，学校特别鼓励并大力支持教师参加各种学习和考试（根据实际情况给予一定的经费支持），通过自学的途径提升他们的文化水平。

（1）为了方便教师学习，学校为每一位教师配备了电脑。组织计算机教师在学校建立电子备课室，收集、上传、整理和推荐各种教学资料，定期为教师开放，并为教师开设专题讲座，讲授网上学习和课件制作等技能。学校还出资为每位教师订阅各种教育类书报和光碟，要求教师上网观摩、阅读专业书籍，定期检查读书笔记、读书心得，督促教师加强业务学习，不断提升专业素养。

（2）“同课异构”是我校校本教研的特色活动。以课改为契机， “同课异构”又注入了新的活力。每学期一次的同课异构活动，全校同科教师全数参与。定期抽取同科不同年级的三位教师同上一篇课文，比一比谁的设计更有新意，谁的教学更生动高效。同台赛完课，执教者当即反思自己的课堂，面向全体教师陈述得失;接着，教导处当即从每个年级随机抽取两三名教师评课。所以，听课的教师除了要认真记好笔记，还必须当场写下对这几堂课的评价意见。

为了提高活动的实效，以上每项活动都有专业教师量化打分。每学期两次的同课异构活动，全校教师坐在一起，上课、听课、说课、研课，互相学习，取长补短，个人能力和团体协作能力不知不觉中得到提高。

2.捆绑考核，师徒结对，促新教师快速成长

一花独放不是春，百花齐放春满园！只有全体教师素质得到提高，全面开展课改才能得到保障。

（1） “捆绑考核”将年级凝聚成了一个大家庭。方案指出，对教师考核除了个人考核外，特增加了教研组的捆绑式考核。学期结束，教导处对每个教研组所有教师的各项教育教学工作打分。尤其是教研组集体活动，如集体备课，集体业务学习，组内公开课的展示，同课异构活动中上课、反思、评课等各方面表现都计入其中，分数总和便是整个教研组的最后得分，并依此评选出先进教研（备课）组，给予物质与精神双重奖励。因为捆绑，整个教研组便是一个大家庭，大家团结一心，建言献策，各尽其能做好每一项工作，在工作中互相学习，共同进步。

（2）“师徒结对”让优质师资得到了有效利用。为充分发挥县、市、省各级骨干教师、学科带头人的示范引领作用，学校出台了“师徒结对”方案，指定每位骨干（学科带头人）教师认领一或多名青年教师为徒弟，制订计划，签订培养目标。名师有责任、有义务照计划为徒弟上示范课、指导徒弟上课、听课，为徒弟作专题讲座等。日常教学以及每学期两次的教学比赛中，师傅必须对徒弟实行一对一的精心指导，徒弟获奖，师傅享有同等待遇。加上学期末对这些名师的帮扶工作进行专项考核，有力促进了这些名师带动一大批青年教师成长。

3.名师讲学，开阔眼界，促理念方法不断更新

为拓宽教师的学习渠道，学校大力为他们开辟了更广阔的学习空间，接触更先进的教育教学理念和方法。

（1）两年来，学校先后外派七十多名教师远赴山西太古、江苏、上海等地学习，并多次聘请山西、浙江等地名师进校讲学，组织教师听课，撰写心得体会并举行汇报教学。

（2）学校为老师订购了《金太阳导学案》《学习报导学案》《精编导学案》等相关导学案供学习参考，印发了《高效课堂的二十一条》《五步三查高效教学模式解读》等资料给教师。备课组采取先集中后分散自学的形式进行理论学习与研讨交流。建立了课改公共邮箱和教师QQ群，学校及时将一些相关材料上传至邮箱或群里供教师下载学习、研讨交流。这些为教师的成长提供了丰厚的土壤。

二、着眼细节抓落实，稳步构建高效课堂

课改之初，教师曾满是疑问：什么是高效课堂？改革如何改？学习小组如何组建才有效？怎样合作学习？如何展示汇报？

在提高教师素质，不断观摩学习、实践的过程中，我校的教师逐渐清醒地认识到，“关注细节，着手落实” 是引领我们构建高效课堂的最有效途径。

如今，全新的高效课堂的种子已在我们的校园生根发芽，抽枝吐绿，迸发出勃勃生机，靠的就是这两个字——细！实！

1.详指引，化难为易

小学生由于年龄还小，自主学习能力相对欠缺，组织与合作协调能力更有待培养，加上课改对他们来说都是全新的东西，所以课堂中的自学、探讨、交流等环节都需老师手把手步步牵引，教给独立学习的方法、合作学习的步骤，以帮助他们尽快了解并熟练掌握一定的学习模式，保护和激发他们的学习积极性，形成良好的学习习惯。

2.细分工，人人参与

高效的课堂由全新的小组合作学习方式催生，所以课改必须改变原来的教师串问，少数学生串答，多数学生无所事事的教学局面。那么，如何才能调动广大学生的积极性，让他们人人参与、人人展示呢？通过摸索，我们发现关键还在老师！老师是设计师，需要根据教学内容和学生的差异设计不同的“工种”分配到每一个学生手中，并且明确要求、落实责任！

3.明赏罚，激发动力

兴趣是最好的老师。学生被动接受老师分派的学习任务，这不是出于学生的内在需要，它的力量是有限的。如何才能让学生自发地主动探究，争先恐后分享所得，将学习变为自己的自觉自愿行为呢？实践证明：对待学生的学习活动及成果，赏罚需分明，分寸要把握，即给予奖励为主，施以惩罚为辅！

没有规矩，难成方圆！我校制订的“你争我抢”奖惩计划极大激发了学生的积极性：根据学习小组的每日学习表现积分，每班每周评出8个小组冠军和8个个人冠军;每月评选出4个小组月冠军和4个个人月冠军。这些冠军除了可以获得一定的物质奖励，亲眼见证小组“成长树”“抽枝长叶、开花结果”的奖励外，还可获得与老师、校长合影的权利！当然，如果有同学没有完成自己的学习任务，长期处于小组或个人积分的倒数行列，一定会得到事先已经明示的扣分、罚值日、被淘汰出冠军组座位等相应的责罚。

在制度的引导下，学生们为了每周一次的周冠军评选都铆足了劲，通过自学、汇报、评价、纪律、作业等多项表现来赚取积分。因“课堂答题”和“评价补充”分值最高，所以学生发言几乎不用点名，“大胆站起来说”成为他们争先恐后的自觉行为。不仅如此，为了争夺冠军小组，组长会想方设法手把手教他的组员说、写、演，因为他们体会到了一个小组就是一个团队，谁都不可或缺！他们愿意、他们追求团队利益共享。因此，“你问我答，我讲你听”成了教室一道最为动人的风景。

4.重“听”“评”，共同进步

当下的高效课堂，我们期待的是全班同学同成长、共进步！如何将全班同学紧密团结成一个学习共同体，互相学习，取长补短呢？那就是，努力培养学生倾听的习惯与评价的能力。

倾听既需要倾听老师，同样需要倾听同学;评价也一样，我们鼓励大胆评价同学，也鼓励大胆评价老师。

历经两年半的课改，我们欣喜地发现，首先学生的日常习惯明显改善。我们的课改不仅“改”学习方式，还需对学生的学习纪律、作业质量、文明习惯、卫生习惯、好人好事、团结协作等多方面进行考核，并评出周冠军、月冠军及各类明星。如此的精神奖励便是学生进步的最大动力！

其次，学生的能力明显提升。最典型的是组织能力和语言表达能力。小组合作，组长的组织与协调，组员的汇报与评价，组间的质疑与补充等，落落大方，平和礼貌，清晰流畅！

当然，课改，我们依然在路上！教师的素质，我们需继续提高;课堂，我们需不断完善。没有最好，只有更好！我们将携手每个学生共努力、同期待：期待我们的课改之路越走越顺畅，期待我们的课堂越来越精彩！?