小学语文课堂如何体现“儿童味”

张慧

儿童是课堂的主人，小学语文课堂是儿童的课堂。“以人为本”的理念正是基于对小学课堂上儿童存在的一种重视。一直以来，我们都在追求高效的课堂、诗意的课堂，力求遵循儿童的认知规律，使语文课堂真正成为唤醒儿童主体意识的课堂。

卢梭在《爱弥儿》中也说：“教师应当顺应儿童自然成长的天性，珍视儿童短暂的童年生活，即教育必须从儿童的实际出发，处处考虑儿童的年龄特征……”所以小学语文课堂应着眼于关注儿童的生命成长，彰显儿童在课堂上的主体地位，让童趣、童真在教师的唤醒中真实体现，让童言、童心在教师的激励中自由表达。

一、让童趣在教学情境中闪烁

朱光潜在《谈美书简：二种》中说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是生活的情趣化。”小学语文课堂应该是有趣的。教学中创设充满童趣的教学情境，能使学生主动地参与学习活动，并成为情境的一部分，在其思考活动达到忘我境界时，便进入了人境融合的最佳状态。

比如，在汉语拼音的教学中，新授阶段的反复拼读早已让学生们处于疲劳的状态，因此在复习巩固的阶段可以采取游戏的形式，通过“声母宝宝找家”的游戏让学生在四线三格中贴出声母的正确位置;通过“小红帽迷路”的游戏帮助学生巩固复韵母的标调规则。将抽象的学习内容变换成活动场景，能调动学生的各种感官全方位地参与学习，让学生在趣味中得到身心的发展。

教学《恐龙》一课时，学生对恐龙的兴趣特别浓，于是课前我就让学生搜集自己感兴趣的恐龙资料。课上，我设计了“恐龙研究发布会”的环节，更激起了学生浓厚的兴趣、表达的欲望。此时的课堂无疑是情趣盎然的，学生全身心地投入到感兴趣的教学活动中，而愉悦的情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。

二、让童真在诗情画意中流淌

著名的语文教育专家李吉林老师说：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机，且达到不容自遏的‘情动而辞发的境界。”

充盈童真的语文课堂才是最具生命力的，它能开启学生敏感、多思的童心，让学生在审美的愉悦中，获取快乐和幸福，培育诗化的心境，激起学生的想象，产生表达的欲望。学生用自己的眼睛看世界，用自己的心悟生活，用自己的脑释疑惑，用自己的口诉心声。

一节《找春天》的口语交际课。课前，我带领学生们走进大自然去观察春天的景物，在学生们感受到春天的气息后，我问：“你们找到春天了吗？”学生们把手举得高高的，有的说：“春天是柳树姑娘的长发。”有的说：“春天是五颜六色的小花。”有的说：“春天是小鸟清脆的叫声。”

这是多么富有诗意的对生活的解读呀！走进学生诗意的天空，就是让学生们以一种自然的心境和自由的态度进行对话交流。在对话交流中，学生便有了思想的碰撞，有了情感的迸发，有了审美的愉悦，最终达到“至于真” “达于善”“臻于美”的境界，语文课堂也就成为学生体验生命、心灵对话的课堂。

三、让童言在无拘无束中生成

语文课堂应该成为学生放飞自我的天地。学生和老师的心态都应是开放的、宽容的，彼此间是互相信任的。在这种宽松的环境中，学生想怎么说就怎么说，不必担心说错了会挨批评，课堂就是温馨的家园、学习的乐园。

我执教《雪儿》一课时，问学生：“读了这篇课文后，雪儿给你留下了什么印象？”一位充满灵气的小女孩自信地站起来，兴冲冲地说道：“鸽子是蔚蓝色的！”大家把惊讶的目光投向了这位学生。片刻沉默后，传来了听课老师的议论声：“雪儿是鸽子，哪有鸽子是蔚蓝色的？”我微笑着问她：“你这个答案真是与众不同，能说说你的理由吗？”“雪儿向往蔚蓝色的天空，它的家是蔚蓝色的。它属于蔚蓝色……”多么灵动的幻想啊！能够真实地展现在课堂上，不能不说是一道美丽的风景。当学生用“蔚蓝色”替代“雪白”时，一颗纯真的心灵在自由自在中尽情舒展。

萨特说：“阅读是种被引导的创造，不同个体气质和生活经验的个体，被一篇篇想象丰富，语言精美，情感涌动的作品吸引，产生不同的感受和体验。”

儿童的世界是神奇的，孩子是这个世界的主人，他们是按照自己的思维方式读懂这个世界，表达自己的理解和感悟。教师要尊重儿童个性化的解读，不阻碍儿童和文本的自由对话，让他们在无拘无束中凸显自己的主体，张扬自己的个性。

四、让童心在天马行空中放飞

我们的语文教材透过优美的语言文字，反映自然之美，生活之美，社会之美，乃至艺术之美。儿童则用特有的眼光去看待这个奇妙而梦幻的世界。有多少个学生，就有多少个独特的世界。我们要走进儿童的心里，让孩子的思维自由地驰骋，为稚嫩的童心插上想象的翅膀。

教学《秋姑娘的信》一课时，在学完前面五小节后，我让学生分小组表演读，然后又出示了一张张空白的信封：“这也是秋姑娘的信，她还会寄给哪些好朋友呢？你能在信封上写上她好朋友的名字吗？”面对这一张张信封，学生进入了一个童话的世界，有的说：“寄给小鱼儿，让它们在结冰前多呼吸点新鲜空气。”有的说：“寄给小鹰，让他们不要怕风雨，学好本领。”……

口语训练《“______笑了”》一课中，老师引导：“其实世间万物和人一样都是有情感的。笑，不是人类特有的，只要你们用心感受就会发现。”一言激起千层浪，学生的思绪飞扬，有的说：“花儿笑了，因为春姑娘来到人间，为她们换上五彩的衣裳。”有的说：“果园笑了，因为她的水果宝宝们一个个缀满枝头，长得可水灵了，红彤彤的苹果、黄澄澄的梨……把果园妈妈打扮得格外漂亮。”有的说：“青山笑了，小朋友们一起去植树，给大山重新披上了绿色的新衣。”放飞孩子们的心灵，他们所迸发出的想象力和创造力，远远超出我们的意料。

苏霍姆林斯基说：“教师真正的教学技巧和艺术在于，一个好的教师就好在于他能感觉到每一堂课的发展逻辑，让它的结构服从于学生的思维规律。”语文课堂绝非单纯的文化传递，而是一种人格心灵的唤醒。小学语文课堂体现“儿童味”，就是要面向儿童、亲近儿童、尊重儿童。语文教师要把自己当成孩子，俯下身子，用儿童的眼睛去欣赏，用儿童的心灵去感受，用儿童的视角去描绘。?