为有源头活水来

魏娜

摘 要：“为有源头活水来”——鼓励学生参与生活、体验生活、表达生活，是农村学生摆脱"四乏症"困扰、写好作文的唯一途径。立足教材、联系实际，写生活中经历的事、写生活化作文。

关键词：引导；探索；模仿；积累

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-367-01

学生中间流传着一种说法：一怕文言文、二怕写作文。窥一斑以见全豹，这句话，反映出学生对写作文的畏惧。相对城市学生来说，农村学生写作文的难度更大，受多种条件制约，农村学生作文水平普遍低于城市学生。抓耳挠腮、搜肠刮肚、生编乱造是他们写作文的真实写照。有老师将其总结为视野贫乏、积累缺乏、语言匮乏、情感虚乏的"四乏症"。那么，如何解决这种生编乱造的“四乏证”呢？

“为有源头活水来”——鼓励学生参与生活、体验生活、表达生活。立足教材、联系实际，写生活中经历的事、写生活化作文。结合语文学科自身的特点，我的办法是把作文教学融入到日常的课文教学中。日常的课文教学不仅仅是知识的传授，同时也是作文素材、情感、语言的积累与沉淀。教学中更应该把握它们之间的联系帮助学生攻克语文最艰难的“半壁江山”——作文。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”农村学生的生活单调，但并不是毫无色彩。上学路上一群群飞翔着鸣叫着的鸟儿，农家小院里的袅袅炊烟，喷薄的日出和瑰丽的夕阳，对外出打工父母的思念……这些都是写作素材，只是学生注意不到这些生活中司空见惯的事物和生活情感。正因如此，要让学生写好生活化作文的第一步，就是引导学生观察周围事物和体味自己的情感，解决视野贫乏和情感虚乏的问题。

历来的文学大家都把笔触伸入到琐碎生活中，用他们的生花妙笔写出生活的美。日常课文教学中，我就注重引导学生探索发现这一点：美来自生活，生活中有好文章。人教版语文七年级上册朱自清的《春》，就是普通的春景；八年级下册汪曾祺的《端午的鸭蛋》，无非是家乡端午节的风俗而已；同册书中萧乾的《吆喝》就更平常了，菜市场内天天都会发生。通过这些课文的学习，力求让学生感受到美就在生活中，生活中有文章。当学生真正的认识到这一点，自然会从农村生活中汲取鲜活的材料。虽说农村学生没有城里学生那样丰富多彩的文化生活，却有城里学生享受不到的田园乐趣：捉蟹捞虾、爬树掏窝，扯藤摘瓜……。当学生身入生活，心入生活，用“眼”看，用“耳”听，用“心”悟，怎么还会愁“无米下锅”呢？通过日常教学逐步引领学生走出思维的禁锢，自然能摆脱空洞乏味。

接下来，怎样才能把作文写得像这些大家的文章一样打动人心？依然回到教材，人教版七年级下册的《羚羊木雕》引起了学生广泛的共鸣。在这里，我适时引导学生，这篇课文为什么能引起大家的共鸣？学生自主探究发现，虽然这篇课文写得是生活中的小事，却饱含感情，能把人物的感情融入到每个人的动作语言中，能把我们带入到文章所描写的情境中，以情动人。八年级上册朱自清的《背影》，父亲佝偻着身子买橘子的情景不仅让作者湿了眼眶，也让学生感受到父爱的深沉。在学习课文的基础上引导学生发现，写作者的情感能给普通甚至琐碎的事件注入灵魂。再分析汪曾祺的《端午的鸭蛋》、萧乾的《吆喝》，虽然平常，但融入了作者对家乡，对生活的无限热爱，文章才能这么打动人心。情感是打动人心的利器，带着情感悟生活，就解决了视野贫乏和情感虚乏的问题。

有了饱含情感的材料，下一步的问题就是如何写下为心声的文，解决语言匮乏的问题。俗话说的好：“工欲善其事，必先利其器。”怎样才能利其器，解决语言匮乏的问题呢？还要回到教材中，在日常语文教学中逐步渗透，强化模仿。

模仿是迅速提高写作水平的有效途径。这就像书法爱好者学习书法，必须先从临摹开始。学生模仿写作不仅摹仿句子、段落，还要模仿修辞、描写，更要摹仿结构、立意等。萧乾先生的《吆喝》，文章上下段的衔接自然，浑然一体。我要求学生在学习的过程中找出其中的过渡句，并模仿这过渡句式，描述自己所熟悉的三种陕西民俗，来练习写作中的起承转折。说到“圆规”，就会想到《故乡》里的杨二嫂；提起“三哼经”就能想起《阿长与〈山海经〉》里“我”的保姆；“多乎哉？不多也。”，一定是命运悲惨的孔乙己。鲁迅先生塑造的这些人物为什么能给人留下如此深刻的印象？原因在于他抓住了这些人物不同于其他人物的特点，运用语言、动作等描写将人物塑造的独一无二。学习课文的同时，我要求学生做这样的练习：运用动作、语言、外貌等描写方法写班里的同学，要求是让班里同学都能猜出来他是谁。《爸爸的花儿落了》感人至深，爸爸和花儿互成一体，“我”的毕业典礼和爸爸的离世互相穿插。林海音这篇文章的双线并行结构是文章结构教学的典范，我在讲课时使用波浪线和直线穿插来表现它。日常的学习中，让学生自己探索课文的线索和结构、条理，长此以往，学生就对线索、结构、条理形成了条件反射，写作文就自然而然的注意这些。

最后一步就是锦上添花之举，解决积累缺乏。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说明积累的重要性。选入课本的文章都是经典的篇目，平时就应该多读，优美诗文必须熟读成诵。鼓励学生阅读课外名著导读，给他们推荐的优秀的文学作品和名家名著。从阅读中积累材料、摘录优美的词句，将平时读书摘抄的资料，积累的优美的语句，有机的运用到相应的作文中去。

写出一篇文质兼美的作文，不是一件简单的事，它是一个长期的过程。初中三年不断的利用教材对学生进行写作训练，在日常的教学中，我总结了依靠教材提高学生作文水平的这三个步骤，有了初步的成效。但农村中学生写作基础差，在教学中要充分发挥农村的自然人文优势，挖掘有利于提高学生作文水平的潜在因素，整合日常教学和作文教学，引导学生立足教材，联系生活实际，充分调动学生写作的兴趣，做生活的有心人，一定会提高学生的作文水平。