优化阅读方法 提高阅读能力

薛萍

摘 要：初中语文教师在平时的教学中就应该注重因材施教，选择合理的阅读方法，让学生在最短的时间领会作者的写作意图，教师平时训练的时间久了，学生的阅读能力自然也就会逐步有所提高。

关键词：初中；阅读；方法；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-282-01

阅读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生教师、教科书编者、文本之间对话的过程，针对当前初中学生阅读兴趣低下、方法老套、效果不佳等状况，如何优化阅读教学，提高学生的阅读能力呢？通过多年的教学研究，我认为还应该从教师、学生、教材这三个方面入手，下面笔者就结合自己的教学实际谈谈相关的体会和具体做法。

一、教师应精心备课，引导学生通过钻研文本提高他们阅读能力

古往今来，无数的发明创造都是从“生疑”开始的，牛顿从苹果落地产生疑问，后来发现了地球的万有引力；瓦特对开水壶盖为什么跳动产生疑问，发明了蒸汽机；同样作为一名学生在课堂上如能面对课文内容产生诸多疑问，一定会引起他们的探究兴趣。而在这中间作为教师首先就应精心备课，充分挖掘教材，找出有价值的疑点，合理设计问题让学生进行阅读，这样才能更有效地提高他们的阅读能力。在具体研究教材时，教师可以从这四个方面做起：一是从文章中表面的一些“相互矛盾”的地方多设计问题：如教学人教版九年级上册鲁迅的小说《故乡》时，教师就可以结合“少年的闰土”和“中年的闰土”变化去寻找问题，想想少年闰土的天真、可爱，再看看中年闰土的木讷、老气，以及“我”喊他“闰土哥”，闰土却喊“我”“老爷”，学生如能抓住这些疑问去深入阅读，一定会对文章的中心有深刻的认识；二是采用优劣对比，即将作者所描写的内容与教师自己设计的写作内容进行对比，让学生去自主感悟；三是抓住文章的插图，多引导学生想象，让学生借助图画来找出问题。

二、教师可因材施教，采用比较的方法培养学生阅读兴趣和能力

兴趣是最好的老师，如何提高学生的阅读兴趣呢？如针对体裁相同而主题不同的文章就可以运用比较的方法来阅读。著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，收到开阔视野，启发思路的效果。如在引导学生学习七年级下册第三单元的《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜的星期天》这几篇课文时，教师就可以引导学生将这四篇文章联合起来比较分析，通过分析比较学生不仅可以学到文章主人公优秀的品质，还能了解了不同体裁的作品刻画人物的不同风格和方法。学生在比较之中学会了辨别，在比较之中抓住了特点，在比较之中培养了能力，自然也就有了阅读的兴趣。

三、教师可以引导学生加强课内和课外联系，从阅读领域中提高能力

为了进一步提高学生的阅读能力，在《义务教育语文课程标准》7-9年级学段明确地提出了这样的要求：学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。与此同时，在《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文上册课本的前言也明确地告诉刚刚踏入中学学习的学生：在这新一阶段的语文学习之旅中，语文与其他学科的联系更加密切了。在新的语文课本中，语文与历史、地理、生物等学科，有着千丝万缕的联系，而作为一名语文教师的责任无疑就是要引导和帮助学生找到其中的“丝缕”。

当然更有效的方法还是要教师将课内和课外有机地结合起来，如七年级语文上册的《秋天怀念》一文表达的是这样的中心：作者并不只是对命运不公的抱怨，他想的是当你的不幸降临，并不真的天崩地裂，你的不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。史铁生的母亲想让儿子去北海看菊花，目的是想让儿子坦然面对生活，母亲去世后妹妹推着他去看菊花，作者看到了花朵的各种颜色，其实这正象征着母亲坚强的品格，它让作者感受到生活的美好和活下去的勇气，也懂得了母亲没有说完的话。也正是由于受到母亲的鼓励，此后，史铁生才写出了《我与地坛》等优秀文章，编者在《秋天怀念》一文后选辑了《我与地坛》一小段，这里运用的是心理描写表现了母爱的伟大，这样可以让学生对比来体会作者要表达的思想感情。此外，老师还可以推荐学生阅读史铁生所写的《病隙碎笔》等文章，体会作者对生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题看法，相信学生只要在要课外能认真去阅读也一定能鼓起与苦难做斗争的勇气，去实现自己人生的梦想。

四、教师可以引导学生把阅读与写作有机结合，提高他们阅读能力

读和写永远是相联系的。教师在引导学生阅读的过程中，可以引导他们写写读后感、对文章中某些细节进行扩写，或对一大段文字进行缩写，这样通过以写来促读，同样有利于提高学生的阅读能力。如教学七年级下册第三单元的课文时，针对课本中“邓稼先”、“贝多芬”、“福楼拜”等名人的事迹，就可以让学生写写自己的读后感，畅谈自己的人生的梦想，激发他们学习的动力，这一点也是很好的做法。

古人说“书读百遍，其义自见”，作为一名语文教师在平时的教学中就应该注重因材施教，选择合理的阅读方法，让学生在最短的时间领会作者的写作意图，教师平时训练的时间久了，学生的阅读能力自然也就会逐步有所提高，同时再加上他们能主动向前探索，相信在很短时间内他们就能适应未来阅读的需求。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2012.1.

[2] 《新教材完全解读》（中学）吉林出版集团有限责任公司，2011、9.