小学数学课堂导入探究

徐开兵

摘 要：“良好的开端是成功的一半”，在小学数学教学中，运用多种形式的导入方式来激发学生的兴趣，启发学生积极思维，是提高数学课堂教学质量的最好方法。

关键词：小学数学；课堂导入；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-244-01

课堂导入是小学数学必不可少的环节，良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。正如一出好戏从好的序幕开始，一部激扬的乐章从优美的序曲开始，一部好电影，从精彩别致的开头开始，一节成功的好课从引人入胜的精彩导入开始。在教学实践中，精彩恰当的课堂导语可以吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，燃起学生的智慧火花，开启思维的闸门，达到一举成功的奇效。如同平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，使他们愉快地进入学习。经过一段时间的数学教学生涯，我总结出了几种课堂导入的方法，现探究如下；

一、由生活中的问题导入新课

数学课程标准指出：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。目前，我们使用的教材中有一部分内容是课堂上无法直观呈现的，这就对学生理解这些知识产生了障碍。为了解决这一矛盾，我们应有意识地让学生走出课堂到生活中去学习、去体会。如，教学有关利率的应用题时，我事先安排学生到学校附近的银行、信用社实地观看存款的利率表及存取款单子，让他们接近生活，融入生活。有了实地考察的经历，再组织学生进行模拟银行存款、取款的过程，学生就在不知不觉中理解了利率的真正含义，解决相关的应用题也就得心应手了。

二、结合教学内容和小学生的特点采取故事导入

小学生的心理发展不成熟，想玩、爱玩，对于趣味性的小故事兴趣颇浓。教师应遵循这一特点，从学生的心理特点、认知特点出发，根据不同的教学内容，利用学生感兴趣的或者与学习的知识紧密联系的小故事导入新课，可使学生对故事中存在的数学小问题产生迫切追求答案的愿望，引发学生浓厚的探究兴趣。例如，在教学“分数的基本性质”一课时，教师可以合理利用学生耳熟能详的“西天取经”的小故事导入教学内容：“唐僧师徒四人在取经的途中，偶然发现了三个桃子。唐僧师傅先将第一个桃子平均分成了两半，并将一半给了大徒弟悟空，后将第二个桃子平均切成四块，给了三徒弟沙僧两块。二徒弟八戒见了不乐意了，嚷道：‘我要三块，我要三块。于是唐僧便将第三个桃子平均切成了六块，给了八戒三块。”故事讲完后可以向学生们提出问题：“悟空、沙僧、八戒这三个徒弟谁得到的桃子更多呢？”通过这个符合学生身心发展特点的小故事，可以充分调动学生进行探究学习的积极性，使学生全身心地投入到接下来的课堂学习中，并在强烈的求知欲望支持下深入探究、钻研。如此一来，学生便由苦学、厌学自然过渡到了好学、乐学的阶段。

三、通过任务导入逐步加深学生对教学内容的理解

任务导入是通过让学生参与实践任务来认识教学目标的一种学习方式，学生在参与各类任务的同时，会有选择性地设计一些完成任务的方法，同时由于各任务都是由若干个学生集体完成的，因此，每组学生在互相帮助的基础上共同完成任务，与此同时，学生与学生之间的互相学习可以在潜移默化中促使学生对课堂内容进行较为深入的认识，这样教师再进行讲课时，学生就会比较轻松地掌握。比如，在讲授《正方体与长方体》这一章节时，教师可以为学生先将班级分为若干小组，然后布置以下题目：“（1）什么是正方体和长方体；（2）你身边有哪些物体是正方体，哪些物体是长方体；（3）画出一些长方体的图形；（4）如何计算长方体的表面面积，如何计算长方体能盛放多少物体。”这四个题目一个比一个难做，且每一个题目都要求学生在完成上一个题目的基础上才能更轻松地完成，学生在做这些题目时，前几个题目都是比较书面化的，很轻松就能完成，但后面的题目则比较困难，需要学生有创新精神，通过不断地发现生活和感受生活，才能最终完成题目。通过一段时间的努力，很多小组都纷纷完成了任务，有的学生找到了一些文具盒、有的学生找到了自己身边的建筑，有的学生则根据自己的想象画出了各种图案，这种结果当然也离不开每个小组成员之间的交流，在这样的交流中学生逐渐对长方体和正方体有了一定的初步认识，在此基础上教师可以继续进行相关内容的讲解。

四、运用多媒体导入以满足学生的学习兴趣

浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习，因此，在数学教学中，利用多媒体教学课件的图形、声音、动画等多种形式，创设教学情境，会极大地调动起学生学习的热情是一种很好的课堂导入法。例如： 如一年级学生在学习简单的加减法应用题时，我用投影演示：湖边美丽的大树上有8只小鸟，飞走了2只，又飞走了三只，问还有几只小鸟？通过看投影学生列出了算式8-2-3=3，明白了“一共”、 “还剩”等数学术语。这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

总之，课堂导入除了上述方法之外，我们还可以运用很多导入方法，比如运用游戏导入、运用表演导入等。这些都是非常有效的课堂导入方式，且符合小学生的认知特点。由于篇幅有限，在此就不过多论述，希望本文的写作可以对同行以启发，共同努力，不断提高小学数学课堂导入效果。