如何提高初中生的计算能力

邓双进

摘 要：如何使学生爱计算、算得好，这就是数学教师必须研究解决的问题。新授课起着明确算理、掌握算法的重要作用。适当增加新授课的趣味性可以使学生对算理的认识、算法的掌握上更胜一筹，从而帮助其计算的准确率提高。练习课起着熟练计算，形成技能的重要作用。

关键词：初中；数学教学；计算能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-162-01

根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我班学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，造成学习质量有较大的差异。

为什么会出现这种情况？由于数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，与其他数学教学内容相比较而言，计算无疑更显枯燥，计算的练习更显乏味，学生常常不爱算，易算错。这是造成学生计算差的原因之一，但老师有没有该思考的问题呢？我们在教学中是不是也忽略了呢？常见的公开课、优质课评比等教学活动中，多是讲几何、应用题方面的课，而计算方面的课寥寥无几，这或许从一个侧面证实了我们教师心里也是忽略的。

计算教学的枯燥与重要是相矛盾的，如何使学生爱计算、算得好，这就是数学教师必须研究解决的问题。笔者认为提高学生的计算能力还得从他们的兴趣人手，使学生对计算感兴趣，从而让他们的计算能力逐步提高。

一、新授课——教学新知识或技能的课，这是一种最常见、最重要的课型

在计算教学中，新授课起着明确算理、掌握算法的重要作用。适当增加新授课的趣味性可以使学生对算理的认识、算法的掌握上更胜一筹，从而帮助其计算的准确率提高。

（一）手脑并用 。“眼过百遍，不如手做一遍”。教师可以利用初中生好动的特点进行计算教学，要求他们在计算过程中常常摸一摸，摆一摆，增加计算学习的趣味性，加深理解知识。 例如在讲解九年级下册“三视图”一节课时，让学生亲手制作小正方体，亲自动手去摆去观察，然后画出三视图，这样能让学生轻松建立数学立体模型，使学生轻松掌握知识点。

（二）情境创设。教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。教师的主要任务是为学生创设学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在所创设的教学情境中主动思考，掌握知识，发展能力。在计算教学中，我们更应创设适合于教学内容、有益于学生思考的教学情境，引导学生在主动学习的过程中体会学习的乐趣。 例如，我在教学“正、负数异号相加”时是这样设计的：从“-2，5，+3，-6，-3，0，+7，-4”中任选两数组成你会算的加法算式，并说说它在实际生活中的运用（复习旧知识“同号相加”）；还能不能组成其他加法算式，这些算式有什么特点？（学习新知识“异号相加”）。你能不能猜一猜它等于几？用生活中的例子来证明你的猜想。学生的积极性调动了起来，在此基础上，教师指导学生再观察归纳出正负数异号相加的算法，一堂课轻松有趣又完成了教学任务。 计算教学在新授课中是十分重要的。学生只有理解了算理，才能对算法理解深刻，记忆牢固，运用正确。教师应努力设计有趣的计算教学活动，引导学生主动参与到教学活动中来，领悟算理，发展计算能力。

二、练习课——以练习为主要内容来巩固知识、培养技能的课

在计算教学中，练习课起着熟练计算，形成技能的重要作用。计算练习课容易陷入题海大战的误区，一节课往往是教师廖廖数语，学生埋头苦算，到最后可能是学生形成了一定的速度与技能，但他们对这些计算题的厌恶也从此生根发芽，学习后进生更是畏之如虎。所以，教师不能简单、粗糙地处理一堂计算练习题。只有挖掘计算的趣味性，能培养学生对计算的信心与兴趣的计算练习题，才是一堂好的计算练习课。

一要题型多样 。练习形式要多种多样，适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感。比如常用的计算接龙形式稍作变化，如组内轮流接，比一比哪一组最快等等，就可以增加许多趣味性，激发学生的兴趣。

二要开展竞赛 。学生喜欢竞赛活动是每个教师的共识。我就在计算教学中开展过“快算大比拼”等计算竞赛。 竞赛不仅可以在学生之间开展，更可以在师生之间开展，它不仅能丰富教学，联络师生感情，而且能树立教师的良好形象。我爱用这个方法向学生介绍一些巧算方法。比如学习有理数的乘法运算后，我就安排了一次师生小竞赛：比一比类似99x（-6），（-101）×（-11）这类题谁算得快。学生兴致可高了，屡败屡战，屡战屡败，最后说：“你是大人，一定有窍门，不公平！”我就顺势问：“我要说窍门了，你要不要听？”

三是游戏计算。以上两种方法在数学计算课上很常用，关键在于教师不要懒得用，要多用、善用，以增强数学计算课的趣味性，调动学生学习计算的积极性。它们的开展是较容易的。那么猜数游戏就更需要教师的努力与智慧了。做游戏是学生非常喜欢的事情。所以在课堂上我经常设计一些游戏，激起学生的兴趣。如教正负数的加减时设计了摘苹果的游戏，每个苹果上都有一题，如果你算对了苹果就送给你。学生做起来充满兴趣，而且计算准确率也大大提高。

四是趣味计算 。数学计算中有些有趣的现象，有些至今不能解释其中的原因。在计算练习课上可以通过适当的形式向学生介绍。使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养他们对计算的好奇心与热爱。例如学生学会了有理数的减法后，我向学生介绍了卡布列克常数：把1、2、3组成最大的三位数与最小的三位数，再相减；将得教中的三个数字重复操作数次后，你将会有重大发现。学生组内合作寻找得到结果495。是巧合吗？再自己换一组数字独立验证一下。四位数是否也有这样的神奇现象呢？五位数呢？学生在惊讶中急不可待地计算，希望寻找答案，效果远胜让他算上二三十道减法计算题，而他却还不知疲倦地想再试试。

五是从常规教学做起，从细节做起。1、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。2、平常练习严要求，养成好的计算习惯。3、培养学生认真细致、书写工整、格式规范，认真审题的良好习惯。4、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。5、培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。6、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。