课改下初中数学课堂教学策略

陈晓华

摘 要：随着教学改革的逐步推进，教师必须尽快调整自己的角色，及时转变教学观念、教学行为、教学风格，同时注重反思、完善、提升自己的教学方法和教学方式，注重学生的应用意识和实践能力的培养；树立正确的教学观，掌握合理的数学教学策略，真正把新课程理念下的初中数学课堂教学落到实处。

关键词：初中数学；新课改；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-367-01

新课程理念下，初中数学的教学方式被赋予了更高的要求，它不再是以单纯使得学生懂得数学知识为目的，而是将重点放在培养学生学习数学知识的能力上来。为此，教师要树立正确的教学观，运用合理的教学策略，培养学生自主探究能力，关注个体发展，重视应用，将数学与生活密切联系起来，真正把初中数学课堂教学落到实处。

一、情境教学激发学生学习兴趣

《数学新课程标准》中倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。例如，在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满200再返还20的促销活动。两位妈妈去购物，小明的妈妈买了原价240元的商品，小杰的妈妈买了原价250元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元？”该问题让学生感到非常亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的兴趣激发出来了。

二、构建新型师生关系

新课程下课堂教学是一个双边活动过程，教师应营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂学习的主人。俗话说：“亲其师，信其道”。教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”、喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。一个好的课堂，就好象一个厨师做一道色香味俱全可口的菜，我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。在数学课堂教学也是如此，只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就是足以引起学生的兴趣，然后再将他们的兴奋点迁移到学习中来。

三、突出学生主体地位

在课堂教学中，教师绝不能“满堂灌”，占尽课堂教学活动的时间和空间，学生成了“可怜虫”，被剥夺了独立思考的权利，更不用说有创新思维了。所以，重视学生在学习过程中的主体性，是有效教学的基础。课堂由原来的以教师为主体逐步过渡到以学生为主体，为学生提供了充分发展的时间和空间，这是教学理念的根本转变，是教学思想的重大进步，本应是好事。但是，课堂上一些教师只重学生的主体性，却忽视教师的指导作用。学生的所谓“自主学习”，“自主”有了，“学习”目标却远没达到，学生在知识重点的学习上理解不透，掌握不牢，从一个极端走向了另一个极端。所以，重视学生主体性，并不是完全把课堂教给学生，教师必须加大其引导作用。

四、转变教学方法

受到传统教育理念的影响，长期以来，我国的初中数学教育水平一直不高，学生往往能够非常顺利的解答书本上的有关知识，但是面对现实生活中的数学问题却无能为力，这不得不引起广大教育工作者的高度重视。为响应课改的要求，实现课改的目标，首先，教师要从实际情况出发，把教学方式尽量灵活化，这样才能相应地提高教学效率。在教学中没有绝对正确的方式，教师只有不断调整自己的教学方式以适应教学。在新课改之后的教材中，所有知识内容显得更加灵活和多变，教师不能固守传统的教学方法而不做改变。例如，在“实数”内容的学习中，教师应该将阅读法和分析法两种方法综合运用；而在“几何图形”知识点学习时，教师主要应该应用图形法和演示法；在“应用方程”知识的学习过程中，在谈话的过程中，教师穿插使用讲解法向学生授课。再如，运用变式训练引导学生探索a2-b2的几何意义中，教师可以提问：现在我手里有一张边长为a的正方形的纸，现在我在上面截下边长为b的一个正方形，请同学们试求一下剩下的面积是多少。通过这样的变式训练刺激学生掌握公式，并引导学生在探索的过程中感悟代数的集合背景，培养学生的数形结合思想，提高学生的数学学习能力。

时代在发展，教育教学方法也在不断的得到优化，教师在这过程中扮演着不同的角色，为学生提供所需要的环境及条件，指导学生自主学习的学法，促进了学生良好的学习习惯和思维习惯的形成，同时提高学生的学习兴趣和信心，让教学得到更好的发展。

参考文献：

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[2] 辛珍文.和谐高效思维对话新课堂教学的实践探索初中数学[M].北京：教育科学出版社，2009.

[3] 汪奇斌.新课改下初中数学教学法的探讨[J].新课程：教师，2012，（5）：37-38.