以合理评价促课堂效益提升*

◎福建省福州市第四十中学 林晓峰

开学初听过两节课，我颇有感慨。两位教师，一位是年富力强的中青年男教师，在课堂教学中善于结合网络语言、电视广告和社会现实、相关时事新闻，引起学生的极大共鸣。另一位新教师课前准备充分，课件设计精美，教学严谨，却令学生昏昏欲睡。两位教师知识储备丰富，能力与责任心也都很强，但课堂教学效果为何差距甚大？由此可见，如何合理运用课堂时间大有玄机。

新学期伊始，课堂效益的提升刻不容缓。我校师生致力于研究一个课题《新课程背景下课堂教学评价的再思考》。我相信所有的学校、所有的教师都想过这个问题：我要怎么上课学生才能听进去，才会爱听我的课？这是教师的职责所在。我们要做的就是制定出一套可行的评价标准，使我校教师的教学有所依凭。

一、认识课堂教学评价标准

课堂教学评价标准的制定可分为针对所有学校的和适合各种校情、生情的。

1.什么是课堂教学评价

课堂教学评价专指对课堂教学实施过程中出现的客体对象进行的评价活动。其评价范围包括教与学两个方面。其价值在于它是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。课堂教学评价的目的在于制定合理的评价标准，客观评估教学现状，肯定既有成绩和有效作法，找出问题并弄清原因、制定科学可行的改进措施。

2.为什么需要课堂教学评价

《新课程改革纲要》指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。建立促进教师不断提高的评价体系”，而“评什么，怎么评”影响着教师教学方式和学生学习方式的转变，这就必须有与之相适应的既评教又评学的新课堂教学评价体系。

我校于两年前步入省二级达标高中行列，办学规模逐步扩大，但因地处城乡结合部，生源质量参差不齐，导致在教学过程和教学效果方面存在不少问题。我们需要以课堂教学评价为抓手，转变教学观念，改变传统的教学方法，提升教学水平。在课堂教学评价方面，我校前期已经做过一定的探索和研究，但仍不够系统和严谨。我们深感传统的课堂教学评价体系已难以适应新课改的要求，因此，课堂教学评价的再研究势在必行。

3.怎么进行课堂教学评价

（1）理论学习打头阵，为课题研究奠定坚实的理论基础。组织广大教师加强学习，督促教师认真研读《初高中课程标准》《学与教的心理学》《素质教育理论》《新课程改革理念》等，提升自身理论、研究水平。同时，有目的地组织“请进来，走出去”交流活动，组织学习福建省教科所林斯坦所长等专家所做的讲座，还送骨干教师参加优秀培训，到教育科研发展先进地区或学校进行参观学习。

（2）重视调查研究，为课题研究提供真实有效的信息和数据支撑。针对学校课堂教学现状的评价对广大师生进行调查研究，并分析研究结果。找出原有的课程教学评价表的优劣并加以修改完善，初步制定适合我校师情生情的课堂教学评价标准。

（3）建立备课、听课交流互动机制，坚持教中研、研中教。组织开展不同层次的课题研究观摩课，把新教师的汇报课、青年教师的比武课、骨干教师的示范课、各级比赛的选拔课、区市级以上的公开课等都作为课题研究的平台，进行行之有效的评价。同时，要求每一位开课教师，必须上交一篇教学设计、一份课件、一份课堂教学多角度评价结果及分析、一篇教学反思或论文；要求教研组开展听课、按照评价标准进行的评课活动，本组教师必须针对听课情况提出意见或建议，教研组长负责记录整理，从中整理出有价值的信息以供全组教师共同参考。引导每位教师结合学科特点，一边实践，一边总结经验，同时把经验运用于实践，把研究与教学紧密结合，使自己的每堂课都体现课题思想。课题组每一学期至少举行四次公开实验课，由课题组长组织相关教师集中备课，然后听课、评议。本学期将推选课题组教师向全校老师和家长上课题汇报课，以促进研究。

二、制定通用性课堂教学评价标准

通用性课堂评价标准即适合我校全学科全学段的课堂教学评价体系，评价的过程中若有合理的诉求，可以修正标准以提高其科学性和可行性。

福州第四十中学课堂教学评价表

这张课堂教学评价表体现了我校特色：

1.我校前期课题研究成果的有效延伸。我校前期研究过中小衔接、初高中衔接相关课题，现在研究的课堂包括运用现代信息技术构建高效课堂的实践研究等课题，均取得一定成果。在这张评价表上，我们要求教师在备课时要注意学生知识能力的衔接，帮助学生在新旧知识间平稳过渡，同时提醒教师合理运用多媒体技术，善于开发各种资源并整合，以期提高课堂效益。

2.学生主体、教师主导地位的充分体现。学生的主体地位表现在学生参与活动的积极性、参与面以及受重视程度，可从参与态度、参与广度、参与深度三个维度进行评价。课堂的师生对话强调民主宽松的对话氛围，信息传递交流多向互动，学生的人格、权利受到尊重，教师评价关注各层面的不同对象，课堂评价方式灵活多样。

三、制定特色性课堂评价标准

有教师提出：每堂课，教学评价的标准应该是有所不同的，例如公开课和常规课，理论课和实验课，是不是每一次尝试都要根据不同的课型来制定教学评价标准呢？这无形就增加了工作量和工作难度。我们应该抓住根本，制定通用的评价标准，各学科围绕这个标准进行微调，体现学科特色是解决这个问题的好方法。课堂教学评价要针对特定的师生量身定制，在通用的基础上有针对性地对学科、年级、班级进行微调，但大方向不能改变。

如数学科的评价表注重渗透数学思想方法，可分别从五个维度对教师和学生的课堂情况进行评价，要求教师恰当运用实验、图表、模型或现代技术手段进行辅助教学，对教师的评价侧重于教材的处理、课堂的引导，对学生的评价侧重于学习的参与、能力培养方面。艺术组的课堂教学评价则要求教师注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养，能熟练运用现代化教学手段，板书板画工整、试唱清晰，言简意赅。而物理、化学学科的课堂教学评价表上则体现了实验教学的规范要求。政治学科的评价表更要与时政要点挂上钩……