健康教育在消化内科护理中的应用

王凤梅

（山西省原平市南城社区卫生服务中心，山西原平034100）

健康教育在消化内科护理中的应用

王凤梅

（山西省原平市南城社区卫生服务中心，山西原平034100）

目的：研究并探讨健康教育在消化内科护理中的应用效果。方法：选取2013年1月～2015年1月在消化内科接受治疗的100例患者作为研究对象，按照电脑随机抽取的方法，将这100例消化内科患者分为对照组50例和观察组50例。对照组患者采取常规护理措施，观察组患者在常规护理措施的基础上实施健康教育模式。对患者的焦虑症状、睡眠质量以及护理满意度进行评估。结果：与护理前相比，两组患者的焦虑症状、睡眠质量均得到显著的改善（P＜0.05），观察组患者的焦虑症状、睡眠质量改善情况更加显著（P＜0.05）。与对照组相比，观察组患者对护理服务的满意度明显提高（P＜0.05）。结论：在消化内科的护理过程中，实施健康教育模式具有显著的效果，可有效改善患者心理状况，提高睡眠质量，有利于疾病的治疗，同时还能提高护理满意度，有利于护患关系的和谐发展。

消化内科；护理；健康教育

消化内科是医院的重要科室之一，患者的病情存在较大差异，部分慢性疾病患者需要住院接受治疗。在住院期间，由于受到疾病的困扰，加上对医院环境的陌生，患者容易产生不良情绪，睡眠质量较差，对疾病的治疗较为不利［1］。因此，在消化内科患者住院期间采取合理的护理措施进行干预，具有十分重要的意义。本次研究特选取2013年1月～2015年1月在我院消化内科接受治疗的100例患者作为研究对象，采取常规护理措施、常规护理措施联合健康教育模式，通过对两种护理模式下患者的焦虑症状、睡眠质量以及护理满意度进行对比，以探讨健康教育在消化内科护理中的应用效果，为消化内科的临床护理提供参考依据。现报道如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料：选取2013年1月～2015年1月在我院消化内科接受治疗的100例患者作为研究对象，所有患者均被确诊为消化内科疾病，均接受消化内科住院治疗，排除急诊患者、肝肾功能严重不全患者、心血管疾病患者以及恶性肿瘤患者。所有患者在研究前均对研究方法和目的有所了解，均自愿参与此次研究，并签署知情协议。按照电脑随机抽取的方法，将这100例消化内科患者分为对照组50例和观察组50例。对照组中，男女比例为25∶25，年龄25～61岁，平均年龄（43.67±12.37）岁。观察组中，男女比例为26∶24，年龄24～62岁，平均年龄（43.71±12.41）岁。两组患者在性别比例、平均年龄等基本资料作比较，P＞0.05，差异不具有统计学意义，可进行对比研究。

1.2 方法：对照组患者采取常规护理措施，对患者的病情进行严密的观察，对患者的用药进行指导，对患者的饮食进行严格的控制，对患者进行心理疏导，并对患者进行常规的健康教育。观察组患者在常规护理措施的基础上实施健康教育模式，根据患者的具体情况，对患者实施个性化的健康教育。

1.3 观察指标：两组均进行为期1周的护理，护理干预1周后，对患者的焦虑症状、睡眠质量以及护理满意度进行评估。焦虑症状采用SAS焦虑自评量表［2］进行评估，临界值为50分，50～59分，表示患者处于轻度焦虑状态；60～69分，表示患者处于中度焦虑状态；70分及70分以上，表示患者处于重度焦虑状态。得分越高，说明患者的焦虑情绪越严重。睡眠质量采用匹兹堡睡眠指数（PSQI）［3］进行评估，共有19个自评题和5个他评题，分值为0～21分，得分越高，表示睡眠质量越差。护理满意度采用自制调查问卷对患者进行调查，满意度可分为十分满意、一般满意以及不满意，满意度＝（十分满意例数＋一般满意例数）／总例数×100%。

1.4 统计学方法：将各项研究数据录入到SPSS17.0软件中进行统计学处理。计数资料表示为［例数（%）］，进行χ2检验；计量资料表示为（±s），进行t检验。以P＜0.05表示数据差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 护理前、后焦虑症状和睡眠质量改善情况对比：与护理前相比，两组患者的焦虑症状、睡眠质量均得到显著的改善（P＜0.05），观察组患者的焦虑症状、睡眠质量改善情况更加显著（P＜0.05），详情见表1。

表1 护理前、后焦虑症状和睡眠质量的变化情况对比（±s）

表1 护理前、后焦虑症状和睡眠质量的变化情况对比（±s）

注：与护理前相比，▲P＜0.05；与对照组相比，*P＜0.05

指数对照组（n＝50）护理前组别时间SAS评分PSQI 61.24±5.1717.79±1.16护理后47.17±4.11▲12.54±1.13▲观察组（n＝50）护理前61.52±5.3418.01±1.25护理后30.42±4.52▲*8.63±1.10▲*

2.2 护理满意度对比：与对照组相比，观察组患者对护理服务的满意度明显更高（P＜0.05），详情见表2。

表2 两组患者对护理服务的满意度对比［例数（%）］

3 讨论

消化内科慢性疾病患者往往需要住院接受治疗，患者在住院期间，容易产生不良情绪，对治疗较为不利。产生不良情绪的原因主要与患者对医院环境的陌生、对疾病治疗知识的认知不足有关［4］，因此，在消化内科患者住院期间，对患者进行合理的护理干预极为必要。

健康教育是护理方法的一种，主要是通过对患者进行健康知识宣教，使患者掌握一定的疾病相关知识，提高患者的健康意识，使患者能够自觉养成良好的生活习惯，规避疾病风险因素，提高患者的生命质量［5］。因此，在护理过程中实施健康教育模式具有必要性。本次研究中，对照组采取常规护理措施，观察组患者在常规护理措施的基础上实施健康教育模式。具体措施如下：

（1）健康评估：对患者进行评估，评估内容包括患者的文化水平、学习能力、语言能力、心理状况等。对患者的临床资料进行分析，并筛选出有参考价值的资料，对这些资料进行分析，了解患者的个体性差异，从而根据患者的具体情况进行有针对性的健康教育。

（2）健康教育形式：健康教育可分为个体教育、集体教育、口头教育以及书面教育［6］。个体教育，即根据患者的病情、心理状况以及学习需求进行随机式的教育；集体教育，即开展健康教育讲座，定期开课，将有共同问题的患者集中，组成小组，以小组的形式对患者的疑问进行解答；口头教育，即与患者进行沟通，为患者耐心的讲解疾病的相关知识，语言尽量通俗易懂，态度尽量和蔼可亲，每次讲解的疾病知识应适度且具体，避免内容过多、内容过于抽象而导致患者云里雾里；书面教育，即定期制作相关主题的黑板报，还可以印制相关知识的宣传手册，录制相关教程的视频，将视觉、听觉有机结合，对患者进行全方面的指导和示范。

（3）健康教育内容：健康教育的内容通常包括一般知识、营养学知识、药物指导、运动指导、心理指导。一般知识主要包括疾病的定义、分型、临床表现、简单的处理方法以及可能出现的并发症；营养学知识即饮食指导，主要包括食物的热量计算方法、适合摄入的食物、营养物质的摄入需求以及药物与食物的配合；药物指导主要包括药物的使用方法、使用时间、药物用量以及注意事项；运动指导，即根据患者的具体情况为患者制定合理的运动计划；心理指导，即根据患者的心理状态，对患者进行相对应的心理疏导，使患者对疾病的治疗树立信心，并积极配合治疗，自觉养成良好的健康习惯。

本次研究结果显示，与护理前相比，两组患者的焦虑症状、睡眠质量均得到显著的改善（P＜0.05），观察组患者的焦虑症状、睡眠质量改善情况更加显著（P＜0.05）。这说明，在消化内科患者的护理过程中实施健康教育模式，可有效改善患者的焦虑症状，提高患者的睡眠质量。护理满意度方面，与对照组相比，观察组患者对护理服务的满意度明显更高（P＜0.05）。这说明，健康教育应用于消化内科的护理中，可有效提高护理质量，进而提高患者对护理服务的满意度。

综上所述，在消化内科的护理过程中，实施健康教育模式具有显著的效果，可有效改善患者心理状况，提高睡眠质量，有利于疾病的治疗，同时还能提高护理满意度，有利于护患关系的和谐发展。

［1］王岚，朱燕，邹静，等.健康教育处方在消化内科住院患者中的应用［J］.中华现代护理杂志，2011，17（24）：2882 -2884.

［2］李小换.健康教育在消化内科患者中的应用［J］.齐鲁护理杂志，2014，20（9）：115-116.

［3］王俊文.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析［J］.环球中医药，2013，6（z2）：78-78，79.

［4］林超.健康教育在消化内科护理中的运用［J］.医学理论与实践，2012，25（20）：2571-2572.

［5］吴俊华.健康教育对消化内科住院患者的效果观察［J］.医药前沿，2015，5（11）：56-57.

［6］肖良翠.健康教育应用于消化内科患者的护理［J］.医学信息，2013，26（6）：185.

R473.5

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1002-2376（2015）10-0181-02

2015-08-04