例谈微课“生物的特征”的设计与制作

邱开兴

摘 要：微课作为一种全新的学生课外学习资源类型，以其简短精炼的特点，通过网络为课堂教学改革和学生自主学习创造了条件。就此以微课“生物的特征”的设计与制作，例谈对微课的理解及设计与制作的注意事项。

关键词：微课；生物的特征；设计与制作

本文以北师大初中生物七年级上学期第1单元第1章第1节《形形色色的生物》第2课时“生物的特征”微课的设计与制作，例谈对微课的理解及设计与制作的注意事项。

一、微课的特点

“微课”是“Micro Courses”的英译，又被称为“微课程”。这个术语并不是指为微型教学开发的微内容，而是依据建构主义理论建成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

我认为微课是指以微视频为主要载体，记录教育教学中围绕某个知识点、易错点或易混点展开的教学活动，此外还有学习任务单、教学设计、进阶练习、教学反思、课件资源等辅助教学资源。微课与传统的教学资源相比较，具有教学时间短、教学内容精、传播方式活等特点，是一种全新的课外学习资源类型。

二、生物微课设计制作的一般过程

1.选择教学内容

微课选取的教学内容要求指向明确、主题突出，选题一定要具有代表性、针对性，教学内容可以是某个知识点、易错易混点或专题，涉及的内容应清晰明确。本微课是北师大生物全书的开篇章节，设计的教学目的是区别生物与非生物，举例说明生物的基本特征，调动了学生学习生物学的兴趣，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。

2.制作学习任务单

微课的学习中要强调问题导向和任务驱动，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。要求教师根据教学内容设计与微课视频相配套的学习任务单，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航。本微课的学习任务单包括学习任务：如何认识生物？生物具有区别于非生物的特征。

3.撰写教学微设计

教学微设计是微课中的一个重点，微设计直接影响微课的最终应用效果。教学设计一定要条理清晰、结构完整，要有情境引入、问题提出、概念解释、互动答疑等教学环节。由于微课时间有限，教学语言要求准确简洁，因此教学设计时语言要精炼、富有感染力，尽量传达的内容能一语中的。

教学微设计如下：

（1）激发兴趣，导入新课。

展示动画“小琳的朋友宠物狗和机器狗”，请学生思考它们是生物吗？

设计意图：通过直观形象的动画入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

展示学习目标：1.区别生物与非生物。2.生物的特征。

设计意图：学生明确本微课要掌握的重要概念。

（2）直观教学，构建概念。

材料1：展示河豚平静时和受惊时的图片。展示含羞草受到刺激时叶片变化的图片、动画。

学生观察、思考：动物或植物受到外界的刺激会做出什么变化？

教师点拨：生物对外界的刺激能做出规律性的反应，叫应激性。

材料2：展示图片、动画。蘑菇长大的动画；草莓生长动画；胎儿的成长动画。

学生观察、思考：它们的体形和体重有何变化？

教师归纳：体形增大，体重增加，这些都是生长现象。

设计意图：图片、动画展示及问题串接的任务驱动，让学生从直观、形象的感性认识升华到理性认识，符合中学生的认知规律，完成对本课重要概念的初步建构。在解决问题的过程中培養学生的观察能力和分析、归纳问题的能力。

（3）拓展延伸，深化概念。

在实际教学的基础上延伸讨论生物的特征，让学生主动学习再现当堂的知识点，符合记忆的规律。通过概念图师生共同小结形成知识网络，深化重要概念的建构。

（4）当堂反馈，活化概念。

课堂练习：①机器人是生物吗？为什么？②钟乳石可以慢慢长大，它是生物吗？③珊瑚、珊瑚虫都是生物吗？请说明理由。

设计意图：通过课堂训练，及时反馈学生的学习情况，活化重要概念的教学。

4.完善进阶练习

进阶练习是与微课相配套的一种基于新课标的查缺补漏的学习工具，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。本微课制作了2套配套进阶练习，每套练习包含5道选择题，并放置在同一个Word文档中，含正确答案和错因分析。

5.制作教学微课件

根据教学设计，收集图片、动画、视频，将多种媒体结合在一起制作精美的课件。课件应以简洁、清晰为主，界面设计要有逻辑性，每个教学环节在课件上最好要有提示，便于学生自主学习。

三、录制教学过程

在本课例里面，我选择了Camtasia Studio录屏软件进行录制，这款软件不仅可以录制视频还可以对录制的内容进行简单的编辑处理。

1.工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio版本7.1.1、PPT软件。

2.方法：通过PPT演示进行屏幕录制，辅以录音。

3.过程简述：第一步，针对本节微课，搜集与教学相关的媒体素材（如图片、动画、视频等），制作PPT微课件；第二步，根据视频录像软件录制好，并保存项目；第三步，处理视频的名称和文件夹生成录像；第四步，通过视频录像软件Camtasia Studio对录制的教学视频进行必要的优化和美化。

四、微课教学活动中反思

1.微课改变了课堂结构与学习模式，把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。

2.微课是一种通过多媒体课件，引导学生观察、思考一系列问题，遵循了从已知到未知，从感性认识到理性认识的规律，符合七年级学生的特点，大大调动了学生学习生物学的兴趣。

3.微课中通过概念图引导学生将所掌握的概念进行系统归类，不仅提高了微课的教学效益，同时也能促进学生的创造性学习，最终使学生学会学习。

4.存在问题：微课视频无法代替教师和学生面对面的交流互动，课后对学生完成进阶练习情况无法及时了解，不能对学生的学习开展评价等。

编辑 范昕欣