简述当前初中古诗文教学现状及相关建议

李瑞兰

每每读古诗文，总会为那美好的山川风物、质朴的民风民俗、丰富的联想想象、隽永的哲理深意所陶醉所折服，加之优美的音韵，或吟哦或默诵，不禁感慨万千，古人智慧，俯仰皆拾，在古诗文中尤其突出。它丰富我们的知识，调动我们的思维，撞击我们的灵魂，滋养我们的性情，不愧为中华之瑰宝，文化之明珠。

那么，我们现在的学生喜欢古诗文吗？喜欢学古诗文吗？

大概浏览了一下之前的调查问卷，发现有的班级大多数学生还是比较喜欢古诗文的学习的，而有的班级则很少一部分学生喜欢。想来，也许与语文老师对古诗文的重视程度和教学方式有很大的关系。

我们老师平时如何对待古诗文，如何教授古诗文，我们大概也有所了解。首先，对于古诗词，有些老师是只让学生背诵，课堂上是从不讲授的；其次，对于古文，教师课堂上只注重字词和句子的翻译，讲得滴水不漏，生怕错过一个字一个词，而对于文章的作者、背景以及写作的手法和作者的情怀则是一带而过甚至不涉及。有语文老师很直接而坦率地说出现在古诗文教学的现状：四个字：死记硬背！如此只为应试的古诗文教学，对于学生，自然是“想说爱你不容易”。

死记硬背也应是在感兴趣的基础上死记硬背，如果没有一点兴趣而死记硬背，那是多么痛苦的事！那么，如何才能使学生对古诗文感兴趣呢？我觉得老师一定要动足脑筋，下足工夫，对古诗文有着十二分的重视。

首先，拿到一首古诗词或一篇古文，一定要搜罗与其相关的资料，如当时社会的现状，作者的境遇等，了解写作的背景和作者，才能更深切地理解诗文的内容和情感。教师有了这些准备，就能得心应手、游刃有余地在课堂上讲起相关背景和作者故事，激起学生最初的阅读兴趣，课堂艺术掌控得比较好的教师，甚至可以让学生听了还想听，欲罢不能。如此，第一个目的也就达到了，学生会很愿意带着相关知识和问题去读这首诗或文了。如，在教学杜甫的《登岳阳楼》这首诗时，可以让学生了解“开元盛世”“安史之乱”以及“藩镇割据”等相关历史知识，还有诗人当時的境遇以及情怀，这些都可以设置成有趣的问题去让学生从诗歌中去找答案，学生听了或自己找了相关知识，也更愿意去主动读诗。

其次，反复的诵读是学习古诗文的不二法则。教师自身的诵读是必须要过关的，如果能根据古诗文内容或恬静淡然或沉郁悲愤或气势磅礴地诵读，学生必然会被感染，自然而然地跟着教师大声朗诵，在抑扬顿挫中把握诗歌的内涵。当然，这个环节对教师的基本功是个考验。

第三，平时注意学生古诗文的积累。如果毫无古诗文基础，学生会越学越没信心，所以，平时的鼓励和积累也是相当重要的，积累也应建立在学生的兴趣之上。教师平时可以找一些简单而有趣的小古诗古文，适时地印发给学生，让他们自己读，学生发现自己对于这些小古诗古文完全可以把握，就会渐拾学习古文的信心。如《小古文100篇》中有很多简单而有趣的小故事，而且大家都耳熟能详，学生看了之后学习古文的信心大增。每个星期印发两三篇，学生的古文基础想必会越来越扎实，学习兴趣也会越来越浓厚。

参考文献：

邹霞.加强初中古诗文教学，提高学生传统文化素质[J].科教导刊，2010（24）.

编辑 李 姣