英语教学的“情景化”

郇克香

英语教学的目的，并不仅仅是教给学生语言规则，更重要的是培养他们运用语言的能力，不但要让学生了解语言材料的使用背景，而且还要让他们有更多的机会在课堂中创设语言情景。

一、创设情景，训练培养学生的英语口语表达能力

学习英语是为了用英语进行交流，而实际活动必然要在一定的环境和情景中进行。所以在教学中尽量将学生带入虚设的或较真实的情景中，让他们身临其境地学习英语。例如初二英语中有这样几个介词：in，on，under，beside，behind。用教学挂图进行教学，学生根据图上的物品及位置就可以理解和掌握介词。如果没有挂图，就可以用周围的实物环境构成情景来训练，培养学生的基本技能和表达能力，效果也很好。除了布置一些能看到的情景外，还可以虚设一些情景，如：

There is a tree behind our classroom.

There is a bike under the tree.

There is a man beside the bike.

There is a box in his hands.

There is a book on the box.

這样也能提高学生的想象能力，同时也加深了对这几个介词的应用。总而言之，创设适当的情景进行教学，学生的语言自然准确。学生兴趣浓，学习效率就高，为使用英语打下良好的基础。

二、课堂用语在情景教学中占有很重要的地位

随着课堂改革的深入，学生的口语表达能力和听说能力的培养愈来愈受到广大教师的重视，通过教学实践的活动，深深体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。众所周知，课堂上大量的口语活动有助于加快课堂教学的节奏，这样可以提高所学内容的重现率，从而巩固所学的语言知识。如教学would like to do sth 句型时，我这样提问：

T：Would you like to come my home？S1：Yes，Id like to.

然后问另一名学生：

T：And you？S2：Id like to go your home.

通过这样和学生对话，学生很容易就学会此句型“Would like to do sth”。

三、情景教学在课堂上是必不可少的重要环节

课堂上教师的工作不外乎讲与练。首先要达到让学生真正掌握知识并运用于实践中的目的。教学中应以精讲多练为主，尽量把参与权交给学生，进行双边活动。其次，讲授新课之前，应通过复习相关的旧知识，做到以旧引新，前后呼应，以便让学生将新旧知识糅合起来，加以储存、内化和吸收，从而达到融会贯通、运用自如的目的。最后，英语的听说能力要用于复杂多变的交际场所，而主观的意念和客观的情景却千变万化，为了适应变化的需要准确地表情达意，运用自如，就要做到学以致用。

编辑 杨兆东