如何提高学生对科学课程的兴趣

郭湧军

摘 要：科学课程是一门实践性和开发性很强的课程，要调动起学生的兴趣和积极性，教师不仅要创设相应的条件和环境，同时也要让学生在课堂上充分发挥积极主动性，让学生参与进来，对科学有切身的感受，并且跟生活切实联系起来，才能将课程进行得生动完整并且扩展开来，从而达到初中科学课程的教学目标，让学生不仅有科学知识和技能，还要形成科学的态度和价值观。

关键词：学习兴趣；实验教学；多媒体

科学课是一门实验性、应用型较强的学科，可以培养学生的动手动脑能力、实验能力和创造能力。初中科学课的课程目标是：科学探究，科学知识与技能，情感、态度与价值观，科学、技术与社会的关系。这四个目标是逐层递进的，首先要让学生对一些科学现象产生兴趣和求知欲望，才会产生科学探究以及培养科学的价值观和价值情感的可能性。同样，科学课程只有调动起学生的积极性，让学生对科学课程产生浓厚的兴趣，并且愿意参与到科学课程的教学活动中来并从中有所收获，才能达到我们的教学目标，进而开发学生的创造能力，为科学的发展和创新培养出潜在的后备人才。那么，怎样提高学生对科学课程的兴趣呢？

一、让学生主动参与教学过程，在自由活动中培养学生的兴趣

我们现在的科学课，有的教师依旧是以讲为主，常常是学生坐在下面听得昏昏欲睡，教师在台上讲得了无生机。我们知道参与才会有乐趣，如果让学生参与到教学过程中来，不仅可以调动学生的积极性，而且教师也可以很容易发现学生理解的空白和死角部分，很容易抓住课程的教学重点和难点，更加有利于全面实现科学课的教学效果。比如，在教学“科学并不神秘”这个入门课时，可以请几个学生上台跟大家分享一下他们知道的身边的科学现象，比如在这样的一堂课上，笔者请一名学生上台，这个学生说，我们用的电灯，电和灯都是科学的结果。还有的学生说，天上下雨，地上地震也都是科学现象。这两个学生一开头，下面同学们的积极性很快就被调动起来了，大家纷纷发言，说自己身边各种的科学现象。这堂课给大家留下的印象很深刻。笔者让学生课后细心观察，以后每节课开始的时候大家都可以分享自己新发现的科学现象，发现新颖且能说出大概原理的可以得到表扬和大家的掌声。这样的开头就给这门科目带来了很好的开端。学生对这门课程产生了浓厚的兴趣，因为可以在课堂上分享自己的发现，得到满足感和成就感。

二、强化实验教学，并且将相关的课程联系起来，让学生体会到科学的实用性

实验性是科学课区别于其他课程的最大特点之一。众所周知，实验的生动性和对内容的具体化，是文字和抽象思维不可替代的。怎样发挥好科学课的实验性，是科学课程的一大课题。首先，教师要根据课程的需要创造一定的条件，这些条件可以是一个大的环境，比如，带学生夜观星空，明确天空中不同季节的星座以及银河等，这些是可以在一些寄宿制的学校实现的，这样可以让学生将课堂上学到的知识，影像资料中看到的图像，具体和抽象碰撞之后，就是学生发挥想象力和现实结合的空间。再比如，在研究性课题“自行车增大和减小摩擦的措施”的教学中，教师可以找两辆自行车，设置不同的条件，比如去掉自行车的车胎，或者将自行车放气，让学生分别尝试，确定自行车的哪些方面是可以减少摩擦，是省力的。再比如，教学“温度的测量”这一课时，教师可以布置家庭作业，用我们日常用的体温计监测不同时间段人体的体温变化，找出规律，引起学生的好奇，进而引导其探索原理，甚至，可以联系“体温的控制”以及“关注自己的健康”使学生将正常的人体体温很容易记住的同时，也明白了温度在日常生活中的应用，切身感受到科学就在我们身边。

三、运用影像资料和社会实践，在生动的画面中培养学生的兴趣

現在的教学设备不再是粉笔和黑板那么简单，投影仪和幻灯片乃至视频播放器在中学教学中的应用已经非常普遍，这些现代化的工具在现代教学中起到非常大的作用，使很多教学不再抽象和死板，而是形成了生动具体的影像和色彩丰富的画面，使学生理解起来非常直观，不会因为费解而产生疲劳、失去兴趣。例如，在教学“地球与宇宙”过程中，教师可以尽量多地搜集一些视频资料，将地球的动态旋转和宇宙的浩瀚神秘生动地呈现在学生面前，从宏观视觉上吸引学生的兴趣。还可以将旋转的地球上的每个部分放大来看，比如海洋、陆地和森林，从宏观到微观的变化和美感，让学生对自己生存的地球产生好感和珍惜的欲望。而且教师可以很自然地将话题转移到我们生活的地球，在浩瀚的宇宙中是独一无二的，可以扩展到环境保护、生态保护这个我们生活中的常见话题，让老生常谈的话题从不同的角度引出，更能激发学生的情感和自觉性。整个过程转换自然，而且不会让学生觉得落入俗套，不仅让学生对这一课产生兴趣，而且更加期待下面课程的精彩。

总之，只有抓住科学课程的课程特点，利用其学科特殊性，创造合适的教学环境和条件，注重创造意识和创新能力的培养，才能满足新时代初中学生对于科学课程的需求，并且与现代社会飞速发展的科学进步程度相适应，将科学教学提高到素质教育的新层次。

编辑 杨兆东