让初中思想品德课快乐起来

杨宝俊

快乐教学是一种通过创设快乐的育人情境，提高教学效果的教学方式，它实质上是一种在快乐的教学气氛中更有效地贯彻启发式的教学原则。而爱动、好玩是孩子們的天性，快乐的感受是更好地学习的情感基础，尤其是在注重以情感体验为主的思想品德课上。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，就会获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。那么，如何营造“快乐课堂”呢？下面谈谈我的一些做法。

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系

教师要创设一种快乐的教学氛围，首先自己必须保持快乐的心境。教师对学生不仅要有爱心，还应当保持一颗童心，理解童趣。教师只有真诚热爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身快乐的教学心境和良好的教学情感。这样教师的课堂形象就会亲切自然，课堂语言就会情真意切，把课讲得绘声绘色，情景交融，给人以深刻的教益和感染；才能把握学生的真实感情，塑造一个与学生期望一致的教师形象。而感情的投入是双向的，教师的情感投入定会影响学生，能沟通学生的心灵。这种情感投入和交流，不仅要在课堂上，而且要延伸到课外，平时，教师应积极组织并参加学生喜爱的各种生动活泼的有益活动，如联欢会、辩论会、兴趣小组等。由此滋生师生亲近感，快乐情结也潜滋暗长了。学生也会亲其师，信其道，在这种民主、平等、和谐的师生关系中喜欢上思想品德课，从而也会让政治课快乐起来。

二、捕捉学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲

孔子在《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即寓知于乐，以趣激学。这就要求我们善于捕捉学生的“兴奋点”，点燃学生兴奋的火花，以激发学生的求知欲，使学生“好之”“乐之”，达到“愉快教育”的目的。而培养学生学习政治的兴趣，是学生产生兴奋、愉快的关键。因此，在教学过程中要千方百计地寻找学生的“兴奋点”。比如，讲解一则精彩的报道，展示一幅有趣的漫画，布置一道新颖的习题，引入一首别致的诗剧，唱一句熟悉的歌词，说出一段深刻的体验等，都能有的放矢地唤起学生的“兴奋点”，激发学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。这就要求教师要细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获知等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

1.创设“快乐”的教学情境

新课标指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如在讲授“竞争？合作？”这一课时，我给学生安排了“两人三足”的游戏。教师可创设这样一个“快乐”的、能调动广大学生积极参与的教学情景。课前，我叫学生把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我给学生安排了“两人三足”的游戏，宣布比赛规则并评选出最后获胜的组合。其实，谁获得胜利已是次要，关键是学生在“快乐”中学到了许多有关竞争、合作的知识，也明白了许多在竞争中合作，在合作中竞争的道理。

2.借助现代化的多媒体教学手段

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到影音具全，图文并茂，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好的教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。如在讲授“我能行”这一课时，我先给学生播放了零点乐队的《相信自己》的视频音乐，让学生在欢快的歌声中感受自信的神奇力量，也让学生在愉快的气氛中开始新课的学习。

3.鼓励话语暖人心

学生总是力图通过自己的努力被老师所接纳、认可、赞扬，使自己成为集体中光彩的一员。作为教师要随时发现学生的闪光点，鼓励学生的自信心，满足学生的认可需要，让学生全身心地行动起来，要学，乐学，让每一个学生都体验成功的“快乐”。记得，一次有老师听课，举手回答问题的学生不是很多，当时正是春暖花开的季节，于是我说：“春天是鲜花开放的季节，我要看看哪朵小花开得最鲜艳。”并数着一朵，两朵，三朵……使许多学生克服了胆怯，纷纷举手回答问题。

身为教师，我希望所有的孩子都能怀抱梦想，拥有希望，快乐地成长。所以我总会在思想品德课中挖掘快乐的因素，让学生在乐中学，做学习的主人。

编辑 杨兆东