用“情”打造高中历史课堂

方必娟

美国著名人本主义心理学家羅杰斯说：“学生是有情感有思维的，情感教育在素质教育中有着很重要的作用。”李大钊先生也说：“史学可以从知识与情感两方面去说。”高中历史教材可以说是浩如烟海、复杂纷纭，涵盖了军事、政治、经济、文学、地理、科技等多个领域，不仅知识内容相当丰富，而且情感因素厚重，期间蕴含历史现象之美丑、历史人物之善恶、历史事件之好坏，这些都让我们产生喜怒哀乐的情感波动，为我们进行情感教育提供了大量素材。新课改下的《普通高中历史课程标准》中强调：“在历史教学中，应该激发学生对祖国历史和文化的自豪感，让学生逐步形成对民族、对国家的社会责任感和历史使命感，培养学生的爱国情感。”这就要求教师在教学中，既要让学生掌握历史知识，也要对他们进行情感教育，因此，用“情”打造高中历史课堂是摆在我们面前的一项重要任务。

学生情感的产生不仅依赖于他们自身的需要，在一定程度上更依赖于老师的培养，因此，要想让自己的课堂充满情感，我们就必须用诚挚的感情影响学生，让自己的课堂具有很强的感染力和艺术性，让学生的内心深处源源不断地涌现积极向上的情感。因此，在学习人民出版社出版的高中历史教材时，我总是特别注意自己和学生之间的情感交流，重新定位自己的角色，彻底摒弃传统教学中的“师道尊严”，用自己的真情拉近与学生的距离，做学生的良师益友，用科学民主的教学方法进行教学，以身作则，用自己的情感感染学生。这样学生就在无形中产生了一种积极的情感。例如，在学习《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》等课时，我用谦和积极的态度影响学生；在学习《甲午中日战争和八国联军侵华》等课时，我努力进行自我调节，始终保持良好的心理状态，对学生实施积极健康的心理影响；在学习《新文化运动与马克思主义的传播》等课时，我积极树立正确的教育观念，不断强化自身的教育意识，帮助学生树立远大的教育理想；在学习《甲午战争后民族危机的加深》等课时，我努力保持良好的精神状态，用自己的激情影响学生。

情感教育在历史教学中有着很重要的作用，作为一名一线教师，应该结合教材内容和学生的身心特点，对学生进行情感教育。在今后的教学中，我将继续用自己的真情打造高中历史课堂。我相信，只要教师用自己的情感去感染学生，学生一定会健康成长，一定会成为有情有义的人。

参考文献：

[1]陈佳宏.关于高中历史教学中渗透情感教育的思考[J].科教新报：教育科研，2010（21）.

[2]陈霞.浅议历史教学中学生能力的培养[J].学知报，2011.

编辑 王梦玉