初中数学课堂教学中对学生创新思维的培养

盛桂君

创新人才是指具有创新意识与创新思维、能力的人才，而其核心在于创新思维。在创新人才的培养中，创新意识具有非常重要的意义，是实现创造发明的前提与动力，而创新思维则是创新意识与创新能力的基础。目前学校教育在教育观念、教学目标、教育内容与方法、形式上都存在一定的不足，学生主体地位并不突出，忽视了对学生创造潜力的培养。面对这些情况，笔者针对初中数学课堂教学中学生创新思维培养的主要影响因素进行了分析，并从初中数学课堂教学模式与教学方法、途径上对如何培养学生的创新思维进行讨论。

一、学生创新思维培养的主要影响因素

课堂教学对学生创新思维的培养中，主要影响因素表现在四个方面：一是教材在内容的叙述上、结构的编排上以及习题的设计上缺乏较好的新意，存在一定的滞后性，因此不利于学生创新意识的唤起。二是部分教师在学生创新能力的培养上尽管持有认同的态度，但是教师自身由于传统思想教育的影响而缺乏创新意识，导致课堂教学中较多地依赖教材进行教学，在培养学生创新思维与能力上无从下手。三是教学管理体制以及教学评价系统还存在一定的不合理因素，而教师无法冲破这种体制束缚，因此从客观上对学生创新意识、创新思维以及创新能力的培养造成抑制。四是学生当前的创新能力普遍不高，学生习惯于传统的数学教学课堂，即“教师讲、学生听”的课堂模式，这种被动的学习方式对学生创新思维的发展造成了阻碍。

二、初中数学课堂教学中培养学生创新思维的教学模式探讨

教学模式是在长期教学实践中不断总结与改进形成的，能够对教学实践起指导作用，对教学质量有着很大影响。在初中数学课堂教学中培养学生创新思维的教学模式可以总结为四种形式。

第一，学生自学，教师辅导教学模式。学生自学，教师辅导的教学模式集中体现了学生的主体地位，教学目的在于培养学生的学习能力以及适应社会的能力。在该教学模式下，能使学生了解新知识，并掌握自主学习的方法，提升自身的数学学习能力。第二，互动、探究与创新教学模式。互动、探究与创新的教学模式则是让学生进行自身适合的教学活动，从而在活动中培养对数学的认识、理解，加深对数学的热爱，培养对数学学习的兴趣。通过这种活动式的教学，使学生的想象力与思维能力得到激活，有利于对学生创新思维与能力的培养。第三，实验式教学模式。实验式教学模式适合于数学教学的部分内容，这类知识的教学以发现式来解决问题，让学生主动参与到问题的解决中来，实现对知识形成、问题解决等进行探索。第四，多媒体教学模式。多媒体教学模式下，可以通过实验演示、动画模拟、音频与视频资料等创造生动的情境，并向学生提供学习材料与方法，学生能够实现启发，找寻到尽可能多的解决办法，达到培养创新思维的目的。

三、初中数学课堂教学中培养学生创新思维的教学方法与途径探讨

1.营造数学课堂教学是创新氛围，激发学生的创新意识

在初中数学课堂教学中，学生多还处于被动灌输的层面，教学模式单一，多为教师讲、学生听的模式，这不仅无法激发学生对数学学习的兴趣和创新欲望，同时还会产生压抑、不满等情绪。因此，在初中数学课堂教学中，教师需要具有新的教育观念，对情境进行创设，营造良好的课堂氛围，使课堂变得活跃，帮助学生对问题的多元答案进行探索，从而逐渐培养学生的创新意识。

2.创设数学课堂的问题情境，引发学生的创新思维

数学教学需要从学生实际出发进行有利的问题情境创设，这是课程的标准。问题情境创设即是通过教材内容与学生求知心理之间“不协调”的创造，从而将学生引入创设的具有探索性、趣味性与适应性的问题情境中，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲，引导学生进行思考与探索，从而使学生的思维得到创新。

3.课堂中设置多种类型的问题，培养学生的创新思维

置疑是创新的起点，问题的提出比问题的解答更加重要。在初中数学课堂教学中，教师提出问题的角度、层次与要求等与学生思维的培养有着重要的影响。因此初中数学教师需要根据学生的实际情况并结合教材内容提出不同的问题，在学生实际认知水平上进行问题多种类型设置，从而尽可能地让学生进行问题的探究，进行多元的求解，培养学生思维的类比思想、求同能力，同时促进学生思维的开阔性、灵活性、独创性发展以及思维发散能力的提升。

数学教育是帮助人类理解社会与自然，并实现社会，增进社会发展的一项活动，因此数学教育的最高追求则是创新思维与创新精神的培养。初中数学课堂教学中，教师应具备较强的创新意识，并以培养学生的创新思维、创新意识和创新能力为目标，对有利于初中学生创新思维能力培养的途径进行探索，在课堂中实现对学生创新思维的培养，从而培养出具有創新能力的人才。

参考文献：

孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学，2012.

编辑 孙玲娟